“課程育人”視角下的大學公共選修課改革探索

李會明 王利華

摘 要：大學公共選修課改革的前提是對課程價值取向和課程屬性的正確認知和把握。體育學類公共選修課改革實踐應以高校思想政治教育和人文教育的總要求為指導，以“提升課程育人質量”為目標，通過課程設置合理化、課程管理規范化、課程教學模式優化等改革實踐，切實發揮其“課程育人”功能。

關鍵詞：課程育人；公共選修課；思想政治教育；人文教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：2096-000X（2018）12-0139-03

Abstract： The premise of the reform on common elective courses in university is the correct cognition and grasp for course value orientation and course attribute. The reform of physical education common elective courses should be guided by the total requirements of the university's education in ideology and politics and humanity education， should regard improving the quality of course educating people function as the goal. And finally， the educating people function of courses was fully developed through rationalizing courses setting， standardizing courses management， optimizing course teaching models and other reform practices.

Keywords： course function of educating people； common elective courses；education in ideology and politics；humanity education

一、問題提出

如同食客從來就沒有完全滿意某個餐館的菜品一樣，大學中也從來沒有讓學生完全滿意的課程，盡管大學一直都在致力于改進公共選修課程，但離學生的要求總有差距[1]。大學公共選修課是什么？從課程的價值和功能角度來說，“大學公共選修課是高校為了豐富學生的知識面，滿足不同專業學生的學習需求和興趣愛好而設置的、以人文素質教育與科學素質教育為核心的選修課程[2]”，公共選修課是大學課程體系的重要組成部分，它屬于綜合素質類通識教育課程，學生可以在全校范圍內或跨校進行自主選擇修讀。

在傳統觀念里，公共選修課與其他類型的課程一樣，是基于“人才培養方案”需要的“課程體系”“教學計劃”“知識結構”的一種制度性安排，公共選修課僅僅是大學教育課程的補充或陪襯。多年來，大學公共選修課改革大多停留于表面，改革實踐通常包含以下幾點：（1）從實現人才培養目標角度，大學要多開設不同學科的公共選修課以期全面拓展學生素質；（2）從完善課程結構角度，同一學科的公共選修課要達到一定的數量以確保學生掌握系統、完整、豐富的學科知識；（3）從課程選擇角度，要多開設內容新穎、與社會發展關聯度高的公共選修課，以滿足學生的職業發展和就業需要；（4）從保障教學效率和課程實效性角度，大學要加強公共選修課的規范化管理[3，4]。基于這種傳統課程觀念下的公共選修課教學改革，效果令人擔憂，突出表現為：（1）大學開設公共選修課隨意性較大，公共選修課的教育教學目標不明確，教學質量監控不到位；（2）公共選修課教師數量不足，教師投入教學的精力不足，教學水平差異較大；（3）學生缺乏學習判斷力，大多數學生處于被動學習狀態，僅是為了完成畢業條件中對公共選修課的學分要求而選擇容易考試的課程進行學習；（4）在固定而周詳的人才培養計劃下，大學公共選修課的教學依然是按部就班，學生仍處于被動的固化知識學習和制度性知識學習，師生關系依然是知識授受關系，導致學生難有持久的興趣，也少有權力和意愿對所學知識進行甄別[5-7]。

顯然，高校對人才培養的主觀意愿與大學生的成長實際狀況已經發生了偏離，大學公共選修課在人才培養方案中“作陪襯”“填框框”“補計劃”的現實未發生變化，高校在未能真實、全面地把握公共選修課的課程實質的情況下開展的一系列脫離了課程實踐的改革都是不可取的。

二、研究對象與研究方法

本文以云南農業大學開設的體育學類公共選修課作為研究對象。運用文獻資料法、調查法、案例分析法等研究方法，對構建“高校課程育人質量提升體系”下的大學公共選修課改革實踐進行探索。

三、體育學類公共選修課改革的兩個關鍵點

（一）課程價值取向的認知和把握

大學課程是大學實施教學的依據[8]，是大學開展“課程育人”的載體。從價值主體維度看，大學公共選修課的課程價值存在社會與學生兩種取向，課程價值取向的這種二元對立客觀存在，導致這種二元對立的主要因素包括，教育價值選擇、教育事實、社會更替等[9]。體育學類公共選修課的課程價值體現，一方面是改革實踐必須堅持中國特色社會主義高校辦學的正確政治方向；另一方面是改革實踐必須充分滿足大學生對自身人文素質發展的需要。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話，以及2017年頒布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》（教黨[2017] 62號文件），明確了大學公共選修課的社會價值取向，即“高校要用好課堂教學這個思想政治工作的主渠道，各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應；高校提升課程育人質量體系，要大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，優化課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。”

調查發現，體育學類公共選修課深受大學生喜愛，且選課率高（見表1）。究其原因：一是該類課程的授課教師專業知識豐富，教學親和力強，教學手段多樣，教學形式靈活；二是該類課程的實踐性強、課程內容生活性和實用性強，課程學習壓力小。高校應進一步挖掘體育學類公共選修課所蘊藏的思想政治教育、品德教育、美育、體育、生活教育、傳統文化教育等多重教育價值。

（二）課程屬性的認知和把握

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出，“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題”。從教育的二維本質看，大學課程肩負著培育生命自覺與以文化人的崇高使命[10]，大學公共選修課改革必須將“育人”放在首位。從理論指導的視角，大學對教育問題的認識程度，對大學課程的本質和基本元素的認識和把握，將決定著公共選修課改革能否準確反映出人文教育的內涵和實質，反映高校是否抓牢了國家賦予公共選修課人本主義精神和順應人的全面發展理念。從實踐主體的視角，大學課程可以被理解為是學生的、教師的、大學的、國家的課程。于此，體育學類公共選修課改革應該是教師主導下的大學人文教育課程改革和政府主導下的大學素質教育課程改革。就中國高等教育發展而言，只有當一所大學的實踐主體在理想、價值與利益上表現為一個高度一致的共同體時，課程改革的實踐效果才可能是高效的[11，12]。

十九大以來，在新時代中國特色社會主義思想引領下，大學文化素質教育的思想不斷深化，“文化育人”“以文化人”成為大學文化素質教育新的表現形式和發展階段，文化素質教育作為素質教育的重要組成部分，成為了各級各類大學推進素質教育的切入點和突破口[13]。大學在實施體育學類公共選修課改革之前應先明確，該類課程具有人文教育課程的基本屬性，其實質是人性教育，其核心是涵養人文精神；該類課程以“促進大學生的人性境界提升、理想人格塑造、個人與社會價值實現”為教育目標，改革全程必須牢牢抓住培養大學生的人文素質這條主線。

四、體育學類公共選修課改革思路

（一）課程設置合理化

深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，面向全體大學生開設提高思想品德、人文素養、認知能力的人文社會科學課程，是貫穿大學課程改革的指導思想。結合課程價值和課程屬性，體育學類公共選修課的設置應打破所謂的“高端、大氣、全面”的錯誤導向，應向“精細、特色、實效”發展，即課程設置既要滿足于高校思想政治教育和人文素質教育的總要求，又要以切實提升“課程育人”質量為目標。

（二）課程管理規范化

高校將育人實效作為教師開展思想政治教育和人文教育的重要環節納入教師職稱評定和績效考核，是充分發揮授課教師在“課程育人”中的主體作用的關鍵。當前，體育學類公共選修課改革應“以人為本”，應著眼于健全課程育人管理機制、完善課程運行體制、優化課程條件等重點工作，通過研制課程育人指導意見、修訂課程文件、細化教材使用、完善課程評價體系、強化課堂教學設計和課堂教學管理等具體工作，充分挖掘和運用各門課程蘊含的思想政治教育元素和人文精神內涵。

（三）課程教學模式優化

大學人文教育課程的實質是人性教育，傳統課堂教學模式下的體育學類公共選修課教學受限于課堂教學時間、教學方法、教學手段等，已無法全面實現“課程育人”目標。將翻轉課堂教學模式引入課程教學，充分利用慕課（MOOC）、雨課堂等現代化網絡教學手段，可實現課堂教學與網絡教學的有機結合；教師在新的教學模式下，運用優選教學案例、跨學科聯合教學、研討課等多種教學形式，能不斷豐富課程內容，提高知識傳播和“育人”工作效率。

五、結束語

體育學類公共選修課改革的前提是對課程價值取向和課程屬性的正確認知和把握，改革實踐應結合高校自身的人才培養目標，重點對課程育人管理機制、課程體系設置、課程保障條件等進行改革，進一步挖掘該類課程所蘊藏的思想政治教育、品德教育、美育、體育、生活教育、傳統文化教育等多重教育價值，發揮任課教師的主體作用，才能借助“課程育人”實踐，用文化教育人、熏陶人、感染人，讓文化以潛移默化的方式影響人的思想意識和言行舉止，提升人的思想覺悟、道德修養、精神境界、認知能力和綜合素質，進而促進大學生的全面發展。

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