人本主義心理學視角下大學英語課程設置模塊化研究

【摘要】本文從人本主義心理學視角出發，將模塊化教學模式應用于大學英語四的課程設置中。以問卷調查結果為數據支撐，探究大學英語模塊化教學模式的具體實施策略。在提高學生學習能動性的前提下，提升非英語專業學生的學習效率和學習效果。

【關鍵詞】人本主義心理學；模塊化；大學英語

【作者簡介】陳瑛，湖南文理學院外國語學院。

【基金項目】湖南文理學院2017教學改革項目：人本主義心理學視野下大學英語課堂設置模塊化研究（項目編號：JGYB1767）。

隨著我國對外交流合作的日漸頻繁，英語的使用越發普遍。高校進一步深化大學英語教學改革，提高教學質量的需求迫在眉睫。最新出版的《大學英語教學指南》中明確指出：“英語作為全球目前使用最廣泛的語言，是國際交往和科技、文化交流的重要工具。通過學習和使用英語，可以直接了解國外前沿的科技進展、管理經驗和思想理念，學習和了解世界優秀的文化和文明，同時也有助于增強國家語言實力，有效傳播中華文化，促進與各國人民的廣泛交往，提升國家軟實力。”然而，沿用數年的大學英語教學一直苦苦找不到出路。課文講解，結構分析，語法過關等傳統的教學方法不僅讓學生們喪失學習英語的興趣，也讓從事英語教學的教師們找不到未來發展的方向。本文以一般本科院校大學英語最后一期的課程設置為切入口，遵循人本主義心理學“以學生為中心”的原則，把模塊化教學模式應用到大學英語四的課程設置中。以探尋大二的非英語專業學生英語學習方式。

一、模塊化教學模式的基本定義

“模塊化”，即英文的“modularization”，其表達的含義強調了三個方面：其一，“模”，即每一個組成部分都是標準化的，有代表性；其二，“塊”，強調它是一個組成部分，像汽車零件一樣，是獨立的組件；其三，“化”，突出版塊與組件有傾向性與指導性。一旦模塊形成，按照模塊的標準化程序，教學模式得以順利開展。模塊化教學模式指的是在特定教學思想或理論指導下建立起來的穩定的結構框架和活動程序。穩定的結構框架，使模塊化教學模式能從整體上掌控教師的教學活動，教師的教與學生的學能能動地結合起來，并突出了教學模式的可操作性和有序性。模塊化教學以現場教學為主，以技能培訓為核心，強調受眾的能力培養。近些年來，模塊化在教學中的應用越來越普遍，特別在發展中國家的外語教學中得到廣泛應用。

二、人本主義心理學的基本思想

人本主義心理學興起于20世紀五、六十年代的美國。由馬斯洛創立，以羅杰斯為代表。與其它學派最大的不同是強調人的正面本質和價值，強調人的成長和發展，稱為自我實現。“意義學習”是羅杰斯在描述“以學生為中心”時經常使用的術語。他提倡一種真正意義上的學習，并在《論人的成長》一書中闡述了這一觀點。他認為“有意 義的學習不僅僅是事實性知識的積累，而是對個人目前的行為，對選擇未來的行為和生活態度，對健全人格的發展起作用的學習”。也就是說只有在個人的經驗與個人正在學習的內容相互關聯的情況下才能產生真正意義上的學習，我們也把它稱之為經驗學習。

三、模塊化教學模式在大學英語四課程設置中的應用

1.主模塊。以應用型本科大學為例，在絕大多數學生通過了大寫英語四六級的前提下，我們按照英語學習的功能性與學生的需求性不同，把課程設置為四個主要模塊，分別是：語言使用技巧提升，文化理解與文學欣賞，跨文化交際應用與更高級別應試需求四大模塊。以湖南文理學院為例，本校共有學生23000余人，共涉及20個教學院，包含各個學科。對于不同的學生，需求各不一樣。對于文科類教學院的學生來說，他們語言基礎更扎實，也更愿意選擇更高級別應試需求與文化文學欣賞模塊課程。在問卷調查中，選擇這兩個主模塊下的課程的學生占比較高。對于理工科的學生來說，實用語言技巧提升更受青睞。對于經濟管理類教學院的學生來說，跨文化交際應用更為能為本專業服務。

2.子模塊。在四個主模塊的宏觀掌控下，教師根據教學內容與學生初步意向確定子模塊課程細節。在四大模塊下細分出8個子模塊，分別是8門選修課程：（1）實用英漢翻譯；（2）實用英語口語；（3）中國傳統文化英語解析；（4）英語國家社會與文化；（5）跨文化交際；（6）考研英語；（7）新聞視聽英語；（8）旅游英語。我們在四個教學院共418名學生中做了問卷調查，其中法學院98名學生中有58%的同學選擇實用英漢翻譯。電氣學院的112名學生中有42%選擇實用英語口語。化學與化工學院104有33%的同學選擇考研英語，文學院的104名學生有49%選擇了英語國家社會與文化。學生們對所有選修課程都有不同程度的興趣，在不同的模塊下，幾乎每個學生都找到了自己的學習方向與側重點。正如羅杰斯所說，“以學生為中心”的教學原則促使教師找到了提高學生興趣的最佳良方。

四、結束語

總的來說，大學英語模塊化教學模式有靈活性，有針對性，根據學生的具體需求制定個性化課程。這樣的模塊化教學模式能有效地將教師、學生與教材結合起來，讓學生在課堂上興趣盎然，在下課后回味無窮。這樣的教學模式在潛移默化中提高學生的語言應用能力，激發了學生的學習興趣，擺脫了痛苦又無效的傳統語言學習模式，對現代中國高校大學英語教學改革具有一定的啟示作用。

參考文獻：

[1]張彥春.大學英語模塊化教學模式的實踐與探究[J].英語教師，2017 （24）.