藝術生角度探索英語對分課堂高效教學路徑

摘 要：對分課堂是英語新課標教學理念指導下所創建的重要教學模式，其改變了傳統教學中教師單純授課，學生被動學習的局面，不僅有效促進了課堂教學質量的提升，而且讓學生的英語學習興趣更為濃厚，讓學生的英語應用能力得以培養。對于藝術生來說，更加需要通過對分課堂教學的開展讓學生的英語綜合能力不斷提升，讓學生在英語世界中盡情遨游。

關鍵詞：藝術生 英語教學 對分課堂 高效教學

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）08-0011-01

1 藝術生學習英語的重要性

在傳統的英語課堂中，教師發揮主體作用，很難將學生學習的主觀能動性調動起來，在影響課堂教學質量的同時，也會對學生學習效果造成影響。通過英語教學改革活動的開展，能夠有效體現英語學科的藝術性，在改變傳統英語課堂中教師主體地位的同時，能夠將更多的時間與表現機會留給學生，使學生能夠真正成為課堂的主體，將其自身的主體作用充分發揮出來，通過英語開展相關交流與討論活動，主動參與到課堂教學中來，實現學生學習自主性的提升，強化學生課堂學習參與度。對于藝術生來說，更加需要在英語教學中積極探索有效的教學方式，讓英語基礎本就薄弱的藝術生對英語的學習產生濃厚興趣，針對學生開展積極正確的引導活動，促使學生積極參與到課堂討論中來，增加師生互動交流頻次，在對學生“啞巴”英語的狀態進行改進的同時，引導學生積極開展獨立思考活動，培養學生英語學習欲望，提升其英語學習的積極性與主動性。

2 藝術生角度英語對分課堂的高效教學路徑

2.1 “對分課堂”組織方法

首先應對班級學生開展分組活動，將全班學生分為若干個小組，關于小組分法方面，可以運用多種多樣的方式方法，在這些方式方法中，最為適宜的就是根據學生所在的宿舍進行分組，可以將同一宿舍的學生劃分為一個小組，這樣有助于相關討論交流活動的開展，能夠增加討論與交流活動的時間。假如所在班級一共有64位同學，可以將這些學生劃分為8～10個小組，并對各個小組的組長進行選拔，通過小組長來對課下學習活動進行組織協調。

每次授課活動結束，教師應當布置相關作業，關于作業問題設置方面，應當根據學生具體學習情況來確定，不可設置問題太多，也不宜太少。通過設置作業問題，使學生能夠利用課外時間開展自主學習活動；在第二次上課的過程中，應當留出一部分時間，用于開展課堂討論活動，關于課堂討論方面除了以小組形式進行之外，也可以在整個班級范圍內開展討論活動。在開展小組討論活動的過程中，應當選擇一名代表，能夠代表本小組將相關觀點闡述出來。

通過一系列學習與討論活動的開展，針對課堂重點與難點知識內容，教師應當進行詳細講解，學生應當注重對有關資料內容進行查閱，并積極開展課外自主學習活動，并在此基礎上，利用課堂討論活動的開展，能夠使學生深入理解課堂教學知識內容，并對相關知識內容起到一定的鞏固作用，進而實現這些內容的內化。

2.2 “對分課堂”研究思路

關于“對分課堂”研究思路、方法與時間安排方面，是參照大學英語閱讀教程第三冊第一單元Changes in the Way we live 來進行。在二年級英語閱讀的課時量方面，除了每周三個課時的閱讀之外，還包括每兩周兩個課時的聽力。根據相關教學大綱的要求與規定，每個單元的學習時間為兩周。

在第一周的第一課時中，教師負責對課程概論進行講授。在第二課時中，負責對Unit1 TextA的重點詞匯、句子結構以及語法等知識內容進行講授。對于學生而言，應當利用課外時間對TextA進行閱讀，并完成課外作業。在第三課時中，應當針對教師所設計的討論問題，開展分組討論活動。在第四課時中，教師應當針對Unit1 TextA的內容繼續教授，并對有關內容作出補充，學生應當對課后作業完成。

在第二周第一課時中，學生以小組形式對作業難點進行討論。在第二課時中，教師對課后作業進行講解，并對Unit1作出總結。并安排學生利用課余時間，預習下一單元的內容，并對其背景資料進行查閱。

2.3 “對分課堂”高效考評

當前，英語對學生的考核主要包括平時成績、期中成績與期末成績三個部分，分別占的考核比例為20%、20%與60%，這主要是針對部分學生不注重課堂學習及作業完成情況，避免學生考試突擊情況的出現，通過考核讓學生注重日常英語學習重要性。通過對分課堂的實施，能夠有效避免或減少學生臨時抱佛腳的情景，使學生能夠對長時間學習過程高度重視起來。在對分課堂中，可以將考核分為三個部分，即平時成績、Report以及期末成績，分別占據的比例為25%、25%與50%。將平時成績加入進來，確保學生學習活動的公平性，與此同時，激勵學生主動投入到英語課堂學習中去；在每個學期中，共包括六個單元的學習內容，可以開展五次Report，通過PPT來進行展示，每次的分值為五分，通過這種方式對學生獨立思考能力進行培養。

3 結語

對分課堂在英語教學中的應用能夠產生積極的促進效果與作用，對于學生的英語學習興趣促進來說也具有重要影響。教師更加需要結合藝術生的英語實際情況和水平來進行對分課堂課程體系建設，讓學生真正獲得英語能力的提升，讓學生的英語綜合素養不斷優化，為學生的未來更好發展提供輔助與條件。

參考文獻：

[1] 吉科利.大學英語“對分課堂”教學模式探索[J].新西部，2017（34）：159-160.

[2] 趙征.對分課堂在大學英語教學中的運用[J].文學教育（下），2017（12）：69.

[3] 田燕.“對分課堂”教學模式下的英美文學課程教學探索[J].開封教育學院學報，2017，37（11）：35-36.

作者簡介：郝巖（1979-）女，本科，講師，研究方向：英語教育，教育管理。