論初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

【摘要】在英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀需要花費(fèi)大量的時(shí)間去幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法以及詞匯等，這會(huì)導(dǎo)致當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)處于較低的發(fā)展水平。而通過(guò)將英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩方面內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀及寫作能力協(xié)同提升的有效策略。本文從閱讀——寫作——閱讀+寫作的方式探求如何將英語(yǔ)閱讀教學(xué)融入到寫作教學(xué)當(dāng)中，從而有效提高學(xué)生英語(yǔ)整體素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；結(jié)合

【作者簡(jiǎn)介】陳麗萍，福建省龍巖市新羅區(qū)龍巖初級(jí)中學(xué)。

俗話說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。想要寫出生動(dòng)形象的文章，就需要有大的閱讀面，這句俗語(yǔ)也充分的體現(xiàn)了閱讀和寫作之間的關(guān)系。初中英語(yǔ)的閱讀材料信息密度高，語(yǔ)言知識(shí)豐富，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力的主要渠道，是作文素材和表達(dá)方式的源泉。如果學(xué)生能夠深度掌握閱讀的相關(guān)知識(shí)，并在提高閱讀能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)寫作能力的扎實(shí)提升，則學(xué)生的知識(shí)視野、讀寫素養(yǎng)均能得有效提升。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性

閱讀理解和作文寫作是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的素材進(jìn)行二次加工的過(guò)程，二者之間相互影響，互相協(xié)作。開展閱讀訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和把握，同時(shí)，通過(guò)寫作能進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和應(yīng)用。因此，在開展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生需要通過(guò)大量的閱讀，積累豐富的素材，有效把控文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)而幫助其自身形成科學(xué)的英語(yǔ)思維，并通過(guò)寫作的方式呈現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，英語(yǔ)教材中，包含著很多英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，通過(guò)借助閱讀材料，有效構(gòu)建知識(shí)體系，能幫助學(xué)生理解和把握知識(shí)內(nèi)容，形成具有自己獨(dú)特風(fēng)格的文章。因此教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)把閱讀和寫作二者之間有效結(jié)合，將閱讀作為教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，將寫作作為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)提升的演練主陣地，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的途徑

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生寫作能力。判定英語(yǔ)能力的高低可以通過(guò)以下四個(gè)方面：聽、說(shuō)、讀、寫。其中，閱讀能力和寫作能力二者之間緊密相關(guān)，不可分割，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，需要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間的結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

比如在學(xué)習(xí)Unit6，Topic 2 ，Section C （BookI）描述社區(qū)環(huán)境的閱讀課中，教師需要將日常生活的實(shí)際情景與學(xué)習(xí)情境有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多媒體的方式為學(xué)生展示圖片，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良性循環(huán)。比如教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中可以采用全英文教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如通過(guò)英語(yǔ)提問(wèn)學(xué)生“Do you like your community ？why？”等問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)教師提問(wèn)的內(nèi)容，加強(qiáng)自己想要表達(dá)和分享的意愿，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的寫作意識(shí)，提高學(xué)生的寫作水平。

2.豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，詞匯量占據(jù)十分重要的地位，積累大量的詞匯能夠有效幫助學(xué)生提高自身的英語(yǔ)水平，但是記憶單詞過(guò)于枯燥乏味，因此，教師需要在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中豐富自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生記憶詞匯的興趣。比如在學(xué)習(xí)Unit6，Topic 2 ，Section C （BookI）這節(jié)閱讀課的時(shí)候，可以對(duì)課文進(jìn)行講解，而后激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的欲望，如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討社區(qū)環(huán)境，而后進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，引出一系列的詞匯：live in，a quiet community，be kind to， a lot of ， do sports ，close to，a service center。并引出一系列的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探討的熱情，而后引入課文，能夠幫助學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，便于乎其學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。

3.注重開展閱前引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師需要側(cè)重培養(yǎng)初中生的閱讀能力，不可以一直講解英文知識(shí)或者語(yǔ)法，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)模式，利用教材給出的插圖，在開始閱讀活動(dòng)前引導(dǎo)學(xué)生思考插圖，談一談自己的看圖感受，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生會(huì)積極思考探究，并大膽表述自己的學(xué)習(xí)想法。如，教師在教學(xué)《 Kangkangs Birthday Party》 這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解析教材插圖，通過(guò)閱讀文章驗(yàn)證學(xué)習(xí)猜想。這樣一來(lái)，不僅可以有效強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維，也進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

4.通過(guò)精讀后寫，扎實(shí)開展仿寫活動(dòng)。教師需要在學(xué)生精讀文章后，為班級(jí)中學(xué)生設(shè)置一個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)，在學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架后進(jìn)行寫作，在學(xué)生寫作后要求學(xué)生簡(jiǎn)述作文內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題制定解決方案，進(jìn)而從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)有效進(jìn)行讀后仿寫，使班級(jí)中學(xué)生可以以文章框架為基礎(chǔ)，進(jìn)行仿寫活動(dòng)。在實(shí)際開展精讀后寫活動(dòng)時(shí)，教師不可以為學(xué)生施加過(guò)多壓力，引導(dǎo)學(xué)生以故事主人公的角度表述學(xué)習(xí)想法。如在教學(xué)《 Kangkangs Birthday Party》這課后，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)與之貼合的寫作題目。如My fathers Birthday，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維將得到充分激發(fā)，進(jìn)而從整體上提升學(xué)生的寫作能力。

5.依托拓展閱讀，豐富寫作素材。由于寫作是建立在大量閱讀的基礎(chǔ)之上的，只有大量閱讀，才能夠有效的開展寫作。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性的開展多樣化的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好選擇適合自己的閱讀內(nèi)容，不斷拓寬自身的知識(shí)面，進(jìn)而獲取更多的寫作素材，提升學(xué)生的寫作水平和能力。教師在開展寫作活動(dòng)當(dāng)中，可以通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的圖片和短語(yǔ)進(jìn)行分析，而后深入的把握詞匯，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，在具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，英語(yǔ)教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性的教授學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的寫作潛力。比如教師在開展閱讀活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，可以和學(xué)生一起來(lái)分析英語(yǔ)文章的思維和框架，而后對(duì)整體文章進(jìn)行深入分析和梳理，幫助學(xué)生模仿作者的寫作方式，鍛煉自身的寫作能力，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

6.開展寫作訓(xùn)練，提高寫作水平。學(xué)生在完成文章的精讀之后，教師可以針對(duì)學(xué)生的閱讀情況，開展相關(guān)的特殊培訓(xùn)，而后進(jìn)行寫作，讓學(xué)生通過(guò)自己能理解和復(fù)述的方式對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行梳理，深度強(qiáng)化剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的生詞、生句，同時(shí)，通過(guò)輔助的課后作文的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于字詞句的把握和理解，學(xué)生在完成訓(xùn)練以后，進(jìn)行梳理和寫作。

教師在寫作訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)予以學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生能自主表達(dá)，主要的寫作策略如下：（1）縮寫。所謂縮寫就是把原來(lái)冗長(zhǎng)的文章中的主謂賓保持，在保持原文大義不變的情況下將文章中多余的修飾性文字都去掉，使文章更加精簡(jiǎn)。例如，老師可以在課后讓學(xué)生用最簡(jiǎn)單的英文復(fù)述文章，但是不能添油加醋、改變?cè)狻６啻尉毩?xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成縮寫、精簡(jiǎn)的習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。（2）仿寫。模仿是在閱讀的基礎(chǔ)上充分理解文本，讓學(xué)生模仿文本的內(nèi)容，重要的句子，章節(jié)結(jié)構(gòu)，如語(yǔ)言創(chuàng)作。教科書中有很多內(nèi)容允許學(xué)生寫作模仿。（3）改寫想要做好英語(yǔ)課文的改寫作業(yè)，就要在充分理解課文的基礎(chǔ)上，保持原文大致不變的情況下，根據(jù)自己的理解完成改寫的作業(yè)。例如，教師可以在英語(yǔ)閱讀課結(jié)束后，讓學(xué)生首先將課文理解透，然后以小組的形式把文中的對(duì)話延伸改寫成一篇有趣的小作文。通過(guò)對(duì)英文課文的改寫，一方面可以鞏固學(xué)生對(duì)原文的理解，還可以鍛煉學(xué)生的寫作能力和思維能力。

三、小結(jié)

綜上所述，我們可以得知，初中英語(yǔ)教材中所提供的閱讀文本，不僅是教的藍(lán)本、讀的范文，而且是寫作的樣本。將初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)二者之間有效結(jié)合，能夠豐富初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，開拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。教師要充分利用教材中的閱讀文本挖掘?qū)懽髟掝}，注重閱讀教學(xué)與寫作的整合，指導(dǎo)學(xué)生把握文本篇章結(jié)構(gòu)，并把從閱讀文本中學(xué)到的寫作基本方法運(yùn)用到自己的英語(yǔ)作文中去，深入挖掘?qū)W生的寫作潛力，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，掌握知識(shí)點(diǎn)，積累素材，并在自己的做文檔中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，從而有效提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈永達(dá)，孫文平.提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的探究[J].英語(yǔ)教師，2015（24）.

[2]張國(guó)雄.探究初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合[J].考試周刊，2016（92）.