構(gòu)建初中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

【摘要】我國新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，中學(xué)英語課程的改革重點是，改變中學(xué)英語課程過度重視詞匯和語法講解的現(xiàn)象，充分重視起對學(xué)生運用英語語言能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以本文以“構(gòu)建初中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”為題，探尋在課堂教學(xué)中提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)效果的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】英語自主性學(xué)習(xí)；心理特征；課堂教學(xué)模式

【作者簡介】黃靜，仙游一中永鴻分校。

一、引言

現(xiàn)代教育的一個重要目標(biāo)即是培養(yǎng)能夠獨立于教師和課堂學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力以便完成自我的終身教育。這足以說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)的重要性。只有學(xué)生自己認(rèn)識到學(xué)習(xí)的目標(biāo)的重要性，才能自動自發(fā)的、主動積極的參與到學(xué)習(xí)中；而只有學(xué)生開始主動積極的學(xué)習(xí)，才能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且將自己的聰明才智與學(xué)習(xí)潛能充分的激發(fā)出來。

二、什么是英語的自主性學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)首先是由Hollec提出的。1970年他把自主學(xué)習(xí)引入到第二語言的教學(xué)領(lǐng)域上。Hollec對于自主學(xué)習(xí)的觀點是，學(xué)生可以自己把控自己對于語言的學(xué)習(xí)，也就是說學(xué)生自己確定自己對于語言的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己確定要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及控制學(xué)習(xí)進度，并且自己可以對學(xué)習(xí)方法以及技巧進行選擇，在學(xué)習(xí)過程中還要進行自我約束和自我監(jiān)督。在學(xué)習(xí)完成后要對自己的學(xué)習(xí)效果進行評價。而筆者對英語的自主性學(xué)習(xí)提出了自己的看法：對所學(xué)的語言知識充滿求知欲，能主動計劃、選擇、安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，并充分體驗學(xué)習(xí)語言的樂趣。

三、構(gòu)建初中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的方法

1.把握初中生的心理特征。初中生的年齡一般介于十一二歲到十四五歲之間，是從兒童期向青年期過渡的一個時期。在這時期，初中生的生理和心理都發(fā)生了巨大的變化，表現(xiàn)出極大的不穩(wěn)定性，而在外語學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的心理特點：對外語學(xué)習(xí)有強烈的好奇心，并會在聽說操練活動中爭先表現(xiàn)，而且言語活動器官非常靈敏，可塑性很大，有很強的模仿能力，有很強烈的求知欲。在初中英語教學(xué)課堂上，要充分把握學(xué)生的心理特點，提高他們的英語自主學(xué)習(xí)能力。

例如在七年級教材講There be 句型時，老師可以利用學(xué)生好奇心和求知欲，結(jié)合教材和教室的具體情況創(chuàng)造一些情景。在鞏固性操練時老師可以將一件比較方便的小物件放在手里，并且把手背后，同時向?qū)W生進行提問：Whats in my hand？ 這樣的互動就會激發(fā)出學(xué)生的好奇心，他們就會充分開洞大腦進行猜測，并且非常自然地說出一個個句子：

S1： There is a pen in your hand.

S2： There is a watch in your hand.

第二個學(xué)生猜到了，這一過程調(diào)動學(xué)生的積極性，效果更好。這樣解圍，讓學(xué)生感到樂趣無窮，在輕松愉快中鞏固了There be 句型的用法。

2.激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，點燃自主學(xué)習(xí)的激情。英語學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生英語成績的取得、能力的發(fā)展至關(guān)重要。興趣是成功學(xué)習(xí)的必要條件。如果說動機是學(xué)生內(nèi)在的、自發(fā)的因素，而興趣則主要依靠有目的的培養(yǎng)。在英語課堂上，教師因根據(jù)教材的內(nèi)容，選擇符合學(xué)習(xí)者的水平，過難的內(nèi)容會使學(xué)生對英語失去信心和興趣。而且還適當(dāng)采用先進的多媒體教學(xué)方式，使教學(xué)比較直觀、生動，圖文并茂，有聲有色，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。

3.建立以學(xué)生為中心的英語課堂。

（1）轉(zhuǎn)變教師角色。在目前的英語課堂教學(xué)環(huán)境下，因為是自主學(xué)習(xí)，教師就是一座移動的資源庫，就是學(xué)習(xí)的促進者、協(xié)調(diào)者、組織者、評價者。這種自主性學(xué)習(xí)被描述為由老師控制轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者控制。這種角色的轉(zhuǎn)變要求老師幫助學(xué)生樹立足夠的自主學(xué)習(xí)意識。同時自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，還需要教師將教學(xué)教學(xué)看成是一種學(xué)生主動應(yīng)用語言進行實踐活動的過程。所以在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的以下能力，第一個能力是確定自己的教學(xué)目標(biāo)，第二個能力是選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，第三個內(nèi)容是監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程。

（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生角色。當(dāng)今外語教學(xué)課堂普遍強調(diào)“以學(xué)生為中心的課堂”。以學(xué)生為中心的英語課堂教學(xué)模式目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自我語言學(xué)習(xí)的責(zé)任意識。學(xué)生不僅是語言實踐個體活動的參與者，是不同學(xué)習(xí)方法的體驗者，而且是對學(xué)習(xí)效果的自我評估者。

在這種教學(xué)模式中，學(xué)生不是被動學(xué)習(xí)者，不再需要外界的刺激、被強制灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們在英語的教學(xué)過程中，要始終將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)能動性、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。

四、結(jié)論

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的主流。中小學(xué)英語教學(xué)也順應(yīng)之朝前發(fā)展，才能獲得成效。中小學(xué)英語課堂教學(xué)最首要的就是先讓學(xué)會“如何學(xué)習(xí)”，之后再讓學(xué)生明白“學(xué)什么”。基于此，英語課堂教學(xué)的主要形式是，先讓學(xué)生進行大量的語言實踐，在學(xué)生通過實踐活動培養(yǎng)出語感之后，再對英語語言的相關(guān)知識進行歸納總結(jié)，進一步鞏固所學(xué)。所以英語教育必須擺脫“應(yīng)試教育”，英語教學(xué)要給到教師和學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)之所以如此重要，是因為自主學(xué)習(xí)在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的同時，也為他們的終身學(xué)習(xí)打下一個好的基礎(chǔ)。一個積極有效的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

參考文獻：

[1]龐維國.自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.