試論翻轉課堂模式在高職院校英語教學中的應用

【摘要】隨著當代社會不斷地進步與發展，國家對教育行業的教學質量也提出了更高的要求。而教學改革在這種大環境下就顯得尤其重要。“翻轉課堂”這一新興的教學模式隨著教育工作者的教學理念的不斷提升，快速地在英語教學領域得到廣泛認可與使用。而傳統的英語教學模式被新興的“翻轉課堂”教學模式給替代改變。我國高等高職英語教學中如果可以良好地運用翻轉課堂教學模式，將可以迅速改善英語課堂教學某些不良狀況，可以提高傳統英語教學模式的教學水平和教學效率，還可以對人才進行更為有效的培養。所以本文將對翻轉課堂這一新興教學模式進行研究，對其在我國高等高職院校課堂的運用研究比對，以對相關教育工作者給予行之有效的借鑒。

【關鍵詞】翻轉課堂；英語教學；高等教育；教學模式應用

【作者簡介】張江南（1979.10- ），女，滿族，江西南昌人，江西工業職業技術學院，副教授，碩士研究生，研究方向：英語語言文學。

一、實行“翻轉課堂”教學模式的必要性

1.教學理念轉變。英語教學的改革在一定程度上促成了“技能比學歷強，學習好不代表能力強”這種社會氛圍的產生。而英語教學作為我國教學系統的重要組成部分，必須要與社會對于人才的需求相接軌。從高等職業教育角度來說，高等教育是一種培養人才的應用型，實用型與技能型，并且把理論和實踐相結合的新興教學模式。在傳統教血中，課堂以教材為中心，對學生使用“填鴨式”的灌輸模式，并不能得到預期的教學成果，也會使其偏離教學主旨。而使用翻轉課堂教學模式使學生在課前進行自主預習，課上老師再進行指導與交流，更好地使理論與實踐相結合，真正達到學以致用的目的。

2.提高信息化普及程度。隨著網絡信息技術的日益發達，網絡教學成為“翻轉課堂”教學模式的得力助手之一。教師可以通過網絡完善教案，也可以給教學方案增添更多靈感。數字化的普及為高校展開教學帶來了不小便利，在這個大環境下，教師可以使用網絡將自己的講義和課件傳至校園網平臺，而學生就可以使用個人校園網賬號登錄進行查閱與下載，突破了時間與空間的界限，方便學生自主學習。成熟的網絡技術也在一定程度上促進了“翻轉課堂”教學的實行與進步。

3.增強學生日常英語需求的能力。隨著社會經濟的高度發展，出國人數急劇上升，我國高校中選擇出國提升的學生也日益增多，加入出國留學的熱潮中。但是這些學生中很多人存在“啞巴英語”，“聾子英語”的情況。他們在日常生活中使用英語的次數不多，并不能很好的使用英語交際。為了解決這一尷尬局面，國家開始重視學生英語綜合能力的鍛煉。然而傳統英語教學模式不能很好的使學生手腦口并用，經常忽視口語和聽力的培養。而在翻轉課堂上，學生與教師可以自主交流，互動學習，很好地彌補了這一不足。能夠有效提升學生的聽說能力。

二、設計“翻轉課堂”教學模式

第一要重視英語教學視頻資料的規劃。在翻轉課堂上，教師要依據教學目標來設計教學視頻，循序漸進地對學生進行指導。所以教學視頻顯得尤為重要，教學視頻的制作應該注重其內容是否豐富，形式是否多樣，能否在一節課的時間引起學生的興趣，這是關鍵。作為一門語言類學科，課堂上必須重視學生語感的培養，而教學視頻可以給學生提供這樣的幫助。而教師在教學視頻時也要注重知識和樂趣的相結合，寓教于樂。第二是要重視翻轉課堂的教學互動環節。學生組成了課堂，教師作為課堂的掌控者和“領頭羊”應該注重每個學生的情緒調動，找到他們的積極性，才能與其進行良好互動，因材施教。而不同專業的學生對于英語的需求程度也不盡相同，所以在實際教學時，教師也需要結合學生所學專業，采用針對式教學方式對學生進行指導，兼顧不同專業人才的培養。其次還要在實際教學中注重學生獨立意識的培養，讓他們學會自主解決問題。目前我國的大環境使很多學生意識不到英語的重要性，所以很容易松懈，因此教師應該主動和學生互動交流，共同探索問題，并引導學生獨立思考。幫助每一個學生消化知識。

三、時間教學中的反思

經過一段時間的教學實驗，在取得良好教學成果的同時也發現了一些問題。第一是教師的合作意識不強。因為翻轉課堂模式最近引入，時間不長，起步較晚，使得教師之間的合作經驗不足，也沒有相關的實踐經驗，導致教師的積極性不是很高。而合作教學需要教師相互配合，適應彼此，做到協調統一，而適應了獨立教學的教師也應該轉變思想，學習合作之道，相互探索，溝通，創作，最終相互配合完成教學目標，創作良好的課堂氛圍。

第二是教師需要改變固有的教學理念。不同的教師有各自的見解和教學理念，在一起合作時需要磨合。比如中國教師喜歡嚴格按照教材進行教學，而外籍教師則更注重課堂的自由性和開放性，鼓勵學生多多發言，也更注重課堂的延伸性。

第三是學生的認可度不高。翻轉課堂模式進入教學時間不長學生們不太適應，導致配合度不高。而合作教學需要師生共同完成，而內向的同學并不喜歡這種教學模式。這需要教師做好心里工作，私下關懷學生。

四、結束語

在信息多元化發展的今天，高等院校的英語教學應該充分發揮主觀能動性，利用信息時代的便捷積極創新。翻轉課堂的應用可以豐富英語課堂教學的趣味性，可以按照學生的個體性差異進行更加個性化的培養，提高學生的積極性，為我國發展全方位人才助力。

參考文獻：

[1]王素敏，張立新.大學英語學習者對翻轉課堂接受度的調查研究[J].現代教育技術，2014，24（03）：71-78.