初中英語語法教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用

【摘要】初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。因此，在今后的發(fā)展過程中，教師應(yīng)該加大對(duì)英語教學(xué)的重視程度，采用合理的方式，提升教學(xué)有效性。本文即對(duì)初中英語語法教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語語法教學(xué)；情景教學(xué)法；運(yùn)用

【作者簡介】鄭麗娟，福建省莆田市外國語學(xué)校。

對(duì)于英語語法而言，其具有一定的規(guī)律性，只有掌握其中規(guī)則，才可以最大程度的減少學(xué)生應(yīng)用語言的盲目性，提升學(xué)生的英語水平。而情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效的幫助學(xué)生掌握語法的規(guī)律，不斷提升學(xué)生語言應(yīng)用的能力，有利于學(xué)生的未來發(fā)展和進(jìn)步。

一、情景教學(xué)法的含義

所謂的情景教學(xué)模式，其主要是以案例或情景為載體，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，確保學(xué)生可以具備較強(qiáng)的分析和解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展和進(jìn)步。在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，其更加注重創(chuàng)設(shè)情景，圖文并茂，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“靜態(tài)學(xué)習(xí)”逐漸轉(zhuǎn)變成“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生可以主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中英語語法教學(xué)中情景教學(xué)法的必要性分析

在初中英語教學(xué)過程中，采用合理的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以教學(xué)的有效性，還可以提升學(xué)生的整體水平，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。因此，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，就可以提現(xiàn)出很多的好處：

第一，可以給予學(xué)生更好的情感體驗(yàn)。教師在進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都會(huì)采用多種課堂輔助工具進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以給予學(xué)生更好的情感體驗(yàn)。在這一過程中，教師會(huì)通過圖片、視頻、音頻等材料，將學(xué)生引入所創(chuàng)設(shè)的情境中，從而促進(jìn)師生之間、生生之間的交流，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用情景教學(xué)模式進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)，還可以起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，情景教學(xué)方式更能為學(xué)生營造一個(gè)輕松、活躍的課堂氛圍，同時(shí)通過教師所創(chuàng)設(shè)的情境，還能夠吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，促進(jìn)學(xué)生之間的互相合作。在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常訌?qiáng)學(xué)生之間的互相合作，提高學(xué)生的合作探究能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)分組探究的情境，將學(xué)生平均分為若干個(gè)小組，進(jìn)行合作、交流、探究。同時(shí)還可以進(jìn)行不同小組之間的競爭、比賽，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

三、初中英語語法教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情景。在運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行初中英語語法課堂教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生能夠主動(dòng)融入課堂，并引起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而提升英語語法教學(xué)的質(zhì)量和效果。語言是人們溝通交流的主要工具，同時(shí)也是人們傳遞信息和情感的主要手段。因此，在進(jìn)行初中英語語法課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過語言描繪，建立英語情境，同時(shí)還可以在這一過程中與學(xué)生進(jìn)行直接溝通和交流，向?qū)W生傳遞教學(xué)情感并及時(shí)接受學(xué)生的教學(xué)反饋，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。比如：教師在對(duì)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”英語語法進(jìn)行講解時(shí)，可以在課堂開始之前，為學(xué)生播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)且節(jié)奏輕快的英文歌曲，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。然后，教師在問答環(huán)節(jié)，向?qū)W生進(jìn)行提問：What are you doing？讓學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生就會(huì)很自然的回答We are having an English lesson now.同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生通過進(jìn)行時(shí)進(jìn)行提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生印象，再比如：有的學(xué)生會(huì)提問：Are you doing housework？ Does Nancy watch TV in the evening？等，通過這種方式，學(xué)生會(huì)感受到語言的真實(shí)性以及自然性，有利于學(xué)生英語水平的提升。

2.通過實(shí)物進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。對(duì)于初中英語語法教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生積極性、主動(dòng)性的重要因素。在實(shí)際的英語語法教學(xué)過程中，如果課堂學(xué)習(xí)氛圍過于沉悶，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸下降，影響了學(xué)生英語水平的提升。而如果課堂氣氛過于活躍，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力過于分散，影響到實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和效率，不利于學(xué)生的良好發(fā)展和進(jìn)步。此外，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念在我國沿用的時(shí)間比較長，使得教師在教學(xué)過程中忽略的學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和學(xué)生之間的個(gè)體差異，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛比較沉悶。而合理的應(yīng)用情景教學(xué)模式，教師可以通過實(shí)物進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生與實(shí)際生活練習(xí)在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：教師在對(duì)below、under等介詞進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆。Below主要是指物體位置比另一個(gè)物體低，而under是指物體在另一個(gè)物體的正下方。面對(duì)這種情況，教師就可以結(jié)合實(shí)際情況，將一本書放在比書桌低的位置，但不是正下方，然后告知學(xué)生“The book is below the desk.”然后再將書本放在正下方，告知學(xué)生“Now the book is under the desk.”這樣一來，學(xué)生可以更好的理解兩個(gè)介詞的用法。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景。在初中英語語法教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，將情景教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際的初中英語語法教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)是信息流通、傳播的重要途徑和渠道，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中具有豐富的教學(xué)資源，所以教師可以利用音頻、視頻等教學(xué)資源進(jìn)行情景常設(shè)。比如：教師在對(duì)“過去完成時(shí)”進(jìn)行講解時(shí)發(fā)生在“過去的過去”，可以通過多媒體教學(xué)模式為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)時(shí)間軸，讓學(xué)生可以更好的理解教學(xué)內(nèi)容。如：教師可以以“上學(xué)等車”為例，上學(xué)是發(fā)生在現(xiàn)在時(shí)間之前，其可以與一個(gè)時(shí)間狀語進(jìn)行連用，因此給出的例句應(yīng)該為：I had been at the bus stop for 20 minutes when a bus finally came.使學(xué)生能夠加深對(duì)這種語法的理解，提高課堂教學(xué)效率。

4.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情景。語法教學(xué)是初中英語教學(xué)中一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生在理解英語單詞的詞性的基礎(chǔ)上，掌握詞性和時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)換，這就需要英語教師在教學(xué)過程中不斷鍛煉和提高學(xué)生對(duì)英語單詞的應(yīng)用能力。在英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，語法教學(xué)是最枯燥、乏味的一部分，因?yàn)閷W(xué)生在語法學(xué)習(xí)中要記憶個(gè)匯總固定的句式。但是教師可以將教育游戲融入到語法教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情景，從而使原本乏味的教學(xué)過程變得生動(dòng)、有趣。比如：教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入語法比賽等游戲，如在進(jìn)行“過去完成時(shí)”語法講解時(shí)，利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，通過競賽的方式，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行比拼，為學(xué)生設(shè)置問題，包括：過去完成時(shí)的概念以及過去完成時(shí)的用法等。然后讓學(xué)生探討其具體應(yīng)用，并舉例說明，教師可以給一個(gè)例子：如：It was raining when they left the station.（他們離開車站時(shí)，正在下雨），看哪一組同學(xué)可以將過去完成時(shí)應(yīng)用的更加準(zhǔn)確，并給予其鼓勵(lì)以及一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生的自信心，進(jìn)而提升英語課堂的有效性。

四、結(jié)束語

在初中英語語法教學(xué)過程中，合理應(yīng)用情景教學(xué)法，不僅可以提升學(xué)生英語語言表達(dá)能力，還可以全面提升學(xué)生的英語水平，有利于學(xué)生的未來發(fā)展很進(jìn)步。為了可以進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該合理分析教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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