小學數學課堂小組合作學習研究

劉義娟

摘 要：伴隨著當前我國新課程改革深入發展的趨勢，在整個教育界更加注重開展對學生的素質教育，開展小組合作學習，既可有效激發學生的學習興趣，促進學生的學習主動性，還能提升學生的認知理解能力。因此，小組合作學習被廣泛運用于教學實踐當中。根據教學實踐經驗，經過深入的分析與研究，本文重點闡述了在小學數學課堂教學中，有效的開展小組合作學習的策略。

關鍵詞：小學教學課堂 小組合作 學習研究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0187-01

在當前的小學數學課堂教學當中，小組合作已成一種重要的學習方式。通過小組合作的學習方式，可使學生在學習數學時，能夠讓學生交流與分享學習方法，真正做到相互促進、共同提高，進一步培養學生的合作意識與合作能力，有效提升數學課堂教學的教學效率與教學質量，進而提升學生的綜合素質，讓學生能夠獲得全面發展。

1 創設教學情景，有效開展合作學習

在當前的小學數學教學當中，由于數學知識具有較強的抽象性、邏輯性，小學生的認知理解能力相對薄弱，因此，在學習數學的過程當中，學生會感到較為枯燥乏味。而運用合作學習的方式，可讓教學內容能夠直觀形象進行展現，有利于學生學習與掌握所學的數學知識。在開展合作學習時，教師應依據教學內容、學生學習的實際情況，創設良好的教學情境，讓學生能夠較好的融入到學習情境當中，深入地進行交流學習，從而獲得合作學習的最佳效果。例如，在教學《兩位數乘兩位數》這一課時，筆者經過精心準備，創設教學情景，首先讓學生分小組討論交流兩位數乘兩位數的知識點。教師再出示相關的情景圖：讓學生認真觀察，快遞小哥每天投遞快遞件的工作情況。并提出問題：同學們，通過觀察工作統計圖，你們看到了那些信息？是否能夠依據這些信息設計乘法計算題目？問題：快遞小哥工作10天，一共要送多少份快件信函？教師可安排學生進行合作學習，在學習小組當中，學生針對此問題充分發表自己的意見和見解，再由學習小組長進行總結。教師按照學生的相關回答，在黑板書寫算式400×10 可運用兩種算法進行計算，第一種算法是：400×10由于10個100為1000，10個400即為4000，

400×10=4000（份）第二種算法是：400×10，首先計算4×1=4，再4的末尾增添400，10后面合計有4個0。因此400×10=4000（份），通過這樣的學習方式，能夠讓學生立足于生活化的教學情境，積極主動的參與進行合作學習，依據學生在合作學習當中提出的見解，教師再進行講解。通過這樣的學習方式，讓學生在合作學習過程當中的進行自主思考、自主學習，有效的體現出合作學習的實效性。

2 提供良好的學習平臺，營造合作學習的氛圍

合作學習，也即是一種探究式學習的學習方式，在開展合作學習時，教師必須提供給學生良好的學習平臺，讓學生能夠進行自我表現，充分發表自己的學習見解，讓學生能夠通過合作學習相互促進、共同提高。例如：在教學《扇形統計圖》一課時，教師可通過生活化的問題引導學生思考：同學們都知道我國陸地國土總面積為960萬平方千米，但是在我國的國土面積當中具有峽谷、湖泊、平原、高原、山地、盆地、丘陵等七種地形，請同學們分別計算出我國國土面積當中各種地形的面積？教師可讓學生進行合作學習，在小組合作交流時，學生可依據所學習的扇形統計圖的相關知識對此問題進行分析研究，通過互相交流討論以及實際計算，并分別計算出各種地形的實際面積，教師還可指導學生將計算結果相加，看是否能夠與我國的陸地國土總面積相等。如果相等，即證明計算結果正確，如果不相等，即證明計算結果不正確，則要重新進行計算。通過合作學習，真正的體現出學生在教學當中的主體地位，因此，在教學實踐當中，教師必須提供給學生良好的學習平臺，營造合作學習的氛圍。

3 充分應用多媒體教學方式，升華合作學習

在開展小學數學合作學習之時，在不少時候，合作學習的實際效果不佳。造成這種情況的原因較多，其中的主要原因之一，就有教學氛圍不活躍，難以有效地拓展學生的學習思維。因此，教師必須針對此問題，在教學當中充分應用多媒體輔助教學方式，將發現問題、分析問題、解決問題、運用問題的整個學習過程全面的進行展現，讓學生更加深入的理解與掌握學習的過程，讓合作學習取得更好的效果。

例如，在教學《確定位置》一課時，教師就可首先應用多媒體播放教學視頻，讓學生來認知與了解如何確定位置。播放學生到博物館參觀的視頻，視頻展現博物館中央大廳，各個場館分別居博物館中央大廳的各個方位，教師提出問題歷史館位于什么方向？學生回答在西北方向。教師引導學生：藝術館也在這個方位，怎么樣來區別這兩個場館的位置？讓學生進行合作學習，學習小組的成員依據視頻截圖畫出博物館的分布簡圖，學習小組成員用直尺、圓規測量角度，確定方位。尋找出正確的方位。讓學生在學習小組當中積極主動的發言，通過小組成員之間的相互啟發，深入的進行自主學習，讓課堂氣氛更加活躍，有效地提升了學生的數學學習水平。

總之，在小學數學教學當中，充分運用小組合作學習的學習方式，可有效的激發學生的學習興趣，促進學生的學習主動性，還能提升學生的數學綜合素質，促進學生獲得全面發展。

參考文獻：

[1] 隋洪星.小組合作學習模式在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊，2016（30）：70-71.

[2] 楊卓.基于小組合作學習模式的小學高效數學課堂的構建[J].數學學習與研究，2014（08）：56.