淺談新課改下的高中數學教學

尹文軍

摘 要：在新課程改革的大環境之下，如何讓學生喜歡上數學學習，提高學生的創新能力、思維能力和自主探究的能力，成為教師需要重點研究的問題。高中數學不同于小學和初中，內容更加廣闊，知識難度增大，所以這就需要教師進行科學合適的引導，激發學生學習興趣，調動積極性，否則對于學生來說高中數學的學習會變得非常枯燥乏味而且十分困難。因此，教師要不斷更新教學手段，精心設計教學方法，提高數學課堂效率，充分調動學生學習的積極性。

關鍵詞：高中數學；新課程改革；創新能力；思維能力；教學方法

在新課程改革的背景下，要想讓學生喜歡上學習數學，提高學生的學習效率，就需要教師不斷創新，設計豐富多彩的教學方法。首先，教師一定要把握好教材，將知識緊密聯系起來，形成完整的知識結構。其次，教師要充分了解學生的情況，了解學生的認知水平和性格特點，還有興趣和需要，根據每個學生不同的特點進行因材施教。最后，教師要把教和學有機結合起來，使得兩者完美統一。課堂是教師進行教學的主要戰場，是學生學習知識與技能的主要途徑。因此教師要創建一個和諧愉快的數學課堂，在調動學生積極性的同時提高學生各方面的能力。

一、要有明確的教學目標

教師在備課時，要緊緊圍繞教學目標來設計有趣且有效的課堂教學方法，充分利用多媒體技術和各種教學設備，營造更加生動的課堂氛圍。在備課的過程中，不能僅僅拘泥于教材，要聯系生活實際，讓學生能夠在生活中靈活運用知識。在課堂中，教師要增加與學生的互動交流，與學生合作，共同合作完成教學任務，讓學生全面發展。

二、突出重點、突破難點

一切教學活動一定要圍繞教學重點進行，突出重點內容。在一堂課開始時，就明確告訴學生本節課的重難點，讓學生重視起來。教師與學生共同突破本節課的重難點，讓學生輕松掌握所學的知識。例如，等差數列{an}的通項公式是an=1-2n，其前n項和為Sn，那么數列{Sn/n}的前十項和要怎么求呢？很多學生在遇到這個問題時會不知道該從哪里入手去解決，在這道題中如果學生先求數列{Sn/n}的公式去按照步驟進行解答就會變得很麻煩而且容易出現錯誤。這時教師就要對學生進行引導，讓學生的思維發散開來，從數列的概念入手來解決這道題，因為Sn=n（a1+an）/2，因此，Sn/n=（a1+an）/2，而an的公式已知，這樣解題就變得容易了。另外，教師還要通過板書、教材和多媒體的輔助，來激發學生的學習積極性和興趣，讓學生更好地掌握知識。

三、充分利用現代信息技術手段

在新課程改革的背景下，教師要不斷地學習與創新，掌握現代信息技術運用到課堂中。在課堂中利用多媒體，不但可以節省寫板書的時間，還能夠讓學生更加直觀地看到圖形和畫面，讓學生的多種感官同時進行感受，可以有效激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。尤其在進行板演量特別大的內容的教學時，教師借助多媒體可以節省大量時間。例如，在講解幾何圖形和文字很多的應用題，或者是一些選擇題時，教師可以利用多媒體來完成，簡單快捷，可以讓課堂變得更加高效。

四、靈活運用教學方法

教學沒有固定的方法，在數學教學過程中，教師要根據教學內容的特點和學生的發展水平、性格特點和實際需要設計科學合理的教學方法。一般在講新課時，大多會使用講授法；在學習立體幾何時，教師要恰當地運用演示法，讓學生更加直觀地感受知識。教師還可以運用談話法、指導實踐法、練習法等其他的教學方法。教師要以激發學生數學學習的興趣、培養學生的數學素養、提高學生的創新精神與實踐能力為目的來選取合適的教學方法。

五、及時給予鼓勵

高中的教育教學是為了促進學生的全面發展。對于學生在課堂上的表現，教師要積極關注，及時恰當地進行評價，讓學生更加清楚地認識自己。教師要充分了解學生，分析學生的性格特點和興趣愛好。對于害羞膽小的學生，教師多一些鼓勵，來增強他們的自信心，讓他們敢于主動回答問題，勇敢地解決難題，積極思考。對于基礎不太好的學生，教師要放低對他們的要求，根據他們的實際情況設計提問，通過問題或者活動來提高他們的自信心，調動他們學習的積極性。

六、巧設作業

在傳統的數學教學中，教師總會給學生留大量的作業，導致學生的學習負擔較大，教師的工作壓力也很大。因此，教師要更改布置作業的方式，更加巧妙地設計作業之后布置給學生。作業的設計要有目的性、層次性、多樣性和針對性。要根據學生的實際情況，為學生設計豐富的題型，讓學習變得更加高效，達到布置作業的目的。教師通過作業進行分析與反思，進一步了解學生對知識的掌握情況，及時進行反思，采取相應的應對方法。

總而言之，作為高中的數學教師要充分利用這45分鐘來提高學生的創新能力和思維能力，提高學生的學習效率。為了達到這個目標，就需要教師充分分析和掌握教材，精心設計每一堂課，及時地進行自我反思。同時教師還要不斷地豐富自己，不斷地學習，提高自己的教育教學能力，不斷探索新的教學方式。一個真正的好教師，是在教學的過程中讓自己與學生共同進步。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅