新常態下高中政治教學與提高課堂有效性相結合策略探究

摘 要：隨著新課程標準改革的不斷深入，課堂有效性逐漸被越來越多的教師所關注，傳統的教學方式已無法滿足學生的個性化需求。高中政治作為高中階段的重要課程之一，在幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀方面發揮著重要作用。但目前政治教學存在教學內容單調、教學方法單一等諸多問題，嚴重影響了政治課堂教學。從提高高中政治課堂教學有效性的重要性出發，對提高政治課堂教學有效性的具體策略作初步探析，希望能為提高高中政治教學效果提供一定幫助。

關鍵詞：高中政治；課堂教學；有效性

政治教學在高中教育階段占據重要地位，在培養學生的人生觀、價值觀、世界觀方面具有重要意義。高中生的思想日益成熟，其人生觀、價值觀、世界觀已基本形成，他們開始渴望接觸社會、認識世界，了解國內外時政新聞。可以說，高中政治學科是高中生了解社會的一扇“窗戶”，新課程標準改革更是將高中政治課堂教學推上新高度。提高政治課堂有效性，充分發揮高中政治課在思想政治教育中的作用，其現實意義不容小覷。但是目前，高中政治教學存在教學內容單調、教學方法單一等諸多問題，制約了新常態下高中政治教學的進一步發展，不僅影響了政治課堂教學效果，還不利于學生的全面發展。

一、提高高中政治課堂教學有效性的重要性

新課程標準改革的不斷深入，推動了素質教育的發展，課堂教學效果和質量受到了更廣泛的關注，提升政治課堂有效性成為一種新常態。所謂“課堂有效性”，就是指在有限的時間和條件內，教師通過一定的教學方法，用最小的教學投入獲得最大的教學成效，從而讓教師和學生都能從政治教學中受益。新常態下高中政治教學課堂，教師不斷嘗試提高課堂有效性的方法，不僅能夠激發和培養學生的政治學習興趣，還能營造融洽的師生關系和輕松愉快的學習氛圍，推動政治教學進一步發展。這既是高中政治課堂改革的重要方式，也是提升政治課堂效果的內生動力。

二、提高政治課堂教學有效性的具體策略

政治學科主要圍繞素質教育展開，政治教育的有效性越來越被廣泛關注，要想提高政治課堂教學的有效性，需要從教學觀念、教學方法等方面著手。

第一，更新高中政治教學觀念。在傳統的政治教學中，大部分教師只會一味地安排學生背誦政治知識點、搞題海戰術，為了考試而教學，忽略了學生的個性化需求和生活實際，更沒關注學生的思想感情，不利于學生的深層次學習。要想提高政治課堂的有效性，教師首先要精心設計課堂教學，通過創新的教學語言和肢體語言豐富課堂內涵，針對教學中可能出現的問題進行個性化教學設計，摒棄傳統的填鴨式教學模式，在課前做好學生思維的策動，在課中做好教學引導、問題導向，在課后督促學生積極探索和實踐，從而不斷提升高中生的學習質量。

第二，教師實施有效備課。提升高中政治課堂有效性的“利器”之一是教師實施有效備課，良好的備課工作能讓課堂設計更加合理，使教學過程更加順暢。教師實施有效備課，應重視以下幾點：一是準確理解教學目標。教學目標是開展教學的綱領性文件，把握、理解教學目標是開展教學、有效備課的基礎和前提。二是要認真研讀教材內容。新課程標準改革后，教師不能像傳統的教學方式那樣以教材表面知識為主，更應遵照新的標準，結合生活實際和學生認知水平，做好教材研讀工作。三是要深入認識和了解學生。學生是課堂教學的主體，也是課堂教學的主要對象。教師在研讀教材的同時，更要深入了解學生的認知能力，掌握學生的身心特點，挖掘學生的興趣點和興奮點，依據此備出高效率、受喜愛的政治課堂。四是精心設計課堂流程，通過教案制作、案例精選等方式，讓學生在有限的時間內收獲最大。

第三，構建和諧的師生關系。和諧的師生關系、愉快的學習氛圍，是提升高中政治課堂教學有效性的重要環節，對提高課堂有效性具有重要意義。一直以來，政治學科的內容較為抽象、復雜、枯燥，往往給人一種“教條感”，教師在教學過程中并沒有充分考慮學生的特點，綜合考量學生與教材之間的距離。為了改變這一現象，教師必須要花心思拉近學生與自己的距離，努力構建和諧的師生關系，如在教學過程中使用幽默風趣的教學語言，將抽象的政治知識轉化，并將生活中的時事熱點、典型案例融入課堂教學中。另外，激發學生學習興趣十分關鍵，教師在教學課堂中要直奔教學主題，進行簡潔有力的課堂導入，如用小故事、案例、新聞等方式激發學生的積極性，喚起學生學習動機，啟發學生的思維。這樣不僅能幫助學生盡快調整角色，參與到課堂教學中，還能達到寓教于樂的效果，進而提升高中政治課堂教學的有效性。

第四，創新課堂教學方法。政治課堂教學的實踐性很強，教師要注意教學方法的選用，引導學生用合作探究的方式完成課堂教學。課堂教學方法有很多，包括小組合作教學、生活化教學、多媒體教學等多種手段。但無論選擇哪種教學方法，都應基于學生的認知水平，引導學生不斷發現問題、分析問題、解決問題，并非在課堂上堆積知識點。

總之，高中政治教學的有效性反映了教師的教學觀念，新常態下的高中政治教學應更加注重學生的主體作用，教師徹底改變傳統的教學觀念，將教學內容、教學方法有效整合，實施有效備課，融洽師生關系，激發學生的學習興趣，這樣才能有效引發學生對教學的高度關注，最終提高政治課堂教學有效性。

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作者簡介：李福民（1975.09—），男，山東單縣人，本科，中學一級，就職于山東省單縣第五中學，研究方向：高中思想政治教學。

編輯 郭小琴