初中語文寫作策略性知識教學分析

王懷彬

摘 要：寫作是初中階段語文學習的重要任務之一。通常把程序化的知識、敘述性的知識以及策略性的知識統稱為知識。在簡述初中語文寫作策略性知識的理論概念的基礎上，分析現階段的教學現狀，提供一些提高教學質量的方法，更好地推進初中語文寫作策略性知識教學的進步。

關鍵詞：初中；語文寫作；策略性知識

初中語文的教學中，寫作是一項重要且很難在短時間內提升的教學任務。不同于寫作方法的學習，策略性知識的學習是在掌握了寫作方法的基礎上學會根據具體題境選擇和應用不同的寫作方法。寫作策略性知識包括題目的審閱、文章的構思、素材的選擇等各個方面。

一、初中語文寫作策略性知識梗概

1.寫作策略性知識的本質

初中語文寫作策略性知識是寫作本領提高的前提，它關乎一篇文章是否符合邏輯、是否對應題目，是否表達清晰。初中語文寫作策略性知識的本質就是要學會構思文章的框架、選取合適的寫作素材、應用恰當的修辭并且靈活地應用寫作方法。初中語文寫作策略性知識的本質一般體現在以下幾個方面：首先，寫作者需要有一個清晰的思路，看到指定的題目需要有一個大的框架，有明確的目標與計劃，多長時間構思、多長時間修改，心中都需要有個數。其次，初中語文寫作策略性知識起到一個強大的督促作用，沒有計劃、沒有時間統籌，就會大大降低完成速度，沒有整體框架就會使文章邏輯混亂，影響到文章最終的質量。最后，初中語文寫作策略性知識是讓寫作者養成一個良好的表達方式的習慣，讓寫作成為一種習慣，讓表達成為一種慣性，讓寫作者在不同環境中，想要表達同一種意思的時候，自然而然地可以想到相關的描述性語言。盡管每一次的題目在變化，但是寫作者要能根據自己積累的素材做到隨機應變。

2.寫作策略性知識的種類

初中語文寫作策略性知識通常分為兩種：一種是指寫作者的寫作方法原則，寫作者對每一個題目的構思、具體描述、修改修飾等，是寫作者對文章本身的一種控制；另外一種是指寫作者對自己寫作過程中外界因素的控制，包括目標的設定、構思寫作、修改的時間安排等。

二、初中語文寫作策略性知識教學現狀

初中語文寫作策略性知識雖然在初中生的課表上沒有具體的課程安排，但語文老師在教學中或多或少都會給學生灌輸一種策略性知識的思維。據相關的調查顯示，初中生的語文寫作戰略性知識略微缺乏。在構思階段，可能由于知識經驗的儲備量太少，導致構思寫作的時間分配不合理，構思的文章框架缺乏邏輯性，都是邊寫邊想。學生普遍沒有意識到戰略性知識的重要性，他們認為寫作不需要有整體的思路，沒有框架意識，對于素材的選擇缺乏突出感。在將思維轉化成文字的時候，大多數學生沒有寫草稿的習慣，往往都是直接上筆。然而他們有文章修改的意識，但具體修改的時候僅僅注重表面錯誤，對于語法、句法等更重要的方面卻很難修改。大多數的學生是自覺的，在拿到一個作文題目的時候有能力去規劃自己的文章結構，但是他們沒有認識到寫作策略性知識的本質之一就是對自己寫作過程的監控。

三、初中語文寫作策略性知識教學方法

1.寫作策略性知識教學計劃與任務

每一堂課有要教學任務，并且任務不是固定的，要根據學生的課堂反應來隨時改動。每一節課都要圍繞提前設定好的教學任務來講授，寫作策略性知識教學是語文寫作課堂的計劃與任務之一，在教案編寫的過程中應該考慮到下列相關問題。一方面要把理論知識、實踐操作與反思相聯系，引導學生進行相關練習。另一方面每一次的教學要有針對性，根據學生上節課的學習反饋情況，來制定新一節課的教學內容，要把學生寫作中出現的問題做以統計整理進行有側重點的強化，老師一定要對學生的學習情況做到心中有數。

2.寫作策略性知識課堂教學

寫作的策略性知識包括了幾個方面，因此在課堂教學過程中要將幾點相結合。首先，課堂教學中，第一步就是讓學生清楚寫作策略性知識的概念，明白什么時候應用它，學會如何使用。只有學生清楚相關的理論知識，意識到寫作策略性知識的重要性，才能很好地將理論轉化為實踐。其次，在掌握了理論知識的基礎上，就要多加訓練，設定不同的題目，讓學生在課堂的有限時間內練習，真正做到將理論轉化為實踐，讓寫作策略性知識徹底地留在學生的寫作習慣中。最后，要在練習的基礎上培養學生的寫作習慣，把寫作策略性的理論知識很好地應用在每一次的寫作中。老師在教學的過程中應該有意識去強調這種寫作習慣，讓學生知道應用寫作策略性知識來寫作的好處。

寫作不僅是初中語文學習的重點和難點，也是為以后的寫作做好鋪墊的重要基礎。每一篇文章的完成之前都需要有一個清晰的思路框架，教學過程中要讓學生清楚地了解寫作策略性知識的相關理論概念，通過練習不同的題目，掌握好寫作方法，應對每一次不同情景。

參考文獻：

[1]洪陽.初中語文寫作策略性知識教學研究[D].四川師范大學，2017.

[2]殷亞玲.小學語文寫作策略教學的行動研究[D].揚州大學，2016.

[3]黃艷珍.小學語文課堂教學有效性策略探析[J].學園，2013（11）：98.

編輯 郝全玲