優化教學結構，提高課堂教學效率

王國建

摘 要：隨著教育教學改革的深入發展，加強素質教育，提高學生的綜合能力日趨重要。優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，是每位教師都應認真思考的一個重要課題，如何在課堂有限的時間內實現高效率、大容量、快節奏？提高語文課堂教學質量，必須要優化課堂教學結構。

關鍵詞：教育信息化；小學語文；教育教學；基本原則

優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，是每位教師都要認真思考的一個重要課題，那么如何在課堂有限的時間內實現高效率、大容量、快節奏？今天我就結合《麋鹿》一課，從優化教學結構、提升學生思維發展這個角度來談談課堂怎樣實現大容量、快節奏、高效率。

一、精心備課，優化教師的“問”

課前充分備好課是提高課堂高效率的前提和基礎。常言道：“凡事預則立，不預則廢。”“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。由此，教師在備課中，必須樹立起全新的“以學論教、以教促學、以教促思”的指導思想。如《麋鹿》一課，課題是文章的題眼，我備課時，就找準方向從課題入手，確定思考的方向，進而促使學生思維向縱深方向發展。課上老師提出這樣的問題：“本課內容是寫麋鹿的，作者可能從哪些方面寫麋鹿？想表達作者什么樣的思想感情呢？”問題能促使學生的思維活動，清楚文章可以寫麋鹿的外形，表現對麋鹿的喜愛，可以寫麋鹿的生活習性，增加對麋鹿的了解，可以寫麋鹿的種群現狀，提高對野生動物的保護意識。這樣問有助于對學生進行思維方向性的訓練，學生再經過瀏覽課文，就可以迅速了解課文內容及中心，為學好下文打下基礎。

二、運用信息化手段，優化教師的“引”

在信息資源日益發達的今天，教育不再是教師作為知識的權威將預先組織好的知識體系傳授給學生的結果，而是通過教師的引導，與學生共同開展探究知識的過程。教育信息化也成為向學生輸送知識的一條重要途徑。它打破個體封閉性學習的模式，學生學習信息的交流是全開放的，不僅能使學生獲取更多的知識，掌握有效的學習方法，而且師生之間的關系也得到改善，師生之間是以同伴和朋友的關系投入到教學中的。

如課文開頭就介紹了江蘇省大豐麋鹿自然保護區生活著世界上最大的麋鹿群。教學時，教師通過百度地圖，展現大豐麋鹿自然保護區實景圖，引導學生觀察實景地圖上的環境，解讀圖中的信息，啟發學生思考為什么大豐麋鹿自然保護區能適合麋鹿的生長。通過百度地圖的展示，直觀地把學生帶到保護區，給學生有效的實景體驗，從而深入了解麋鹿的生活環境，啟發學生了解我國對野生動物的保護力度和做出的不懈努力。

在教學“麋鹿的生活習性”段落中，教師首先出示麋鹿、梅花鹿和馴鹿的圖片，讓學生結合課文尋找到底哪張圖片是麋鹿，通過幾種鹿科動物的外形比較，幫助學生了解麋鹿的外形與生活習性是息息相關的。

《麋鹿》一課雖然是一篇科普性文章，但文章中也體現了人文精神。對于“麋鹿的傳奇經歷”，學生很難體會文中的感情色彩。為了解決這個難點，教師首先播放一段麋鹿傳奇經歷的視頻，然后讓學生談談觀看后的感受，并思考為什么在清朝大量麋鹿慘遭厄運，有的被大量殺戮，有的被裝上西去的輪船，過上顛沛流離的生活，從而引導出正因為清政府的腐敗無能，才導致這樣的結局，使學生明白國運強盛，麋鹿才不會迷路，才能重回故里，進而激發對祖國強大的自豪感。

《義務教育語文課程標準》提出的語文教學新理念是倡導自主、合作、探究，提倡個性化文本解讀，提倡“三維”目標的貫徹，要把語文課堂還給學生，發揮學生的主動性。在學生初步了解了麋鹿的傳奇經歷后，為了深挖歷史內容，讓學生提出自己想要探究的問題，教師可以進一步引導：“你對麋鹿經歷還有什么疑問，還有什么想要知道的嗎？”此時，學生通過小組討論，共同提出感興趣的話題，教師將這些話題，通過電子書包投票的形式呈現在屏幕上，學生通過上網查詢、電話求助、微信視頻、詢問老師等手段進行答案的尋找，提高學生學習的積極性和參與度。

由此可見，課堂上教師正確的引導、信息化手段的使用，從根本上改變學生等待老師傳授知識的傳統模式，消除學生學習上的依賴心理，同時也激發學生自主學習的潛力和動力。

三、從發散思維入手，優化課堂的“延”

葉圣陶先生說：“知識是教不盡的，語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”學完《麋鹿》一課后，以《如何更好地保護野生動物》為題，讓學生多角度考慮問題，也就是對學生進行發散思維的訓練，學生可以通過互聯網查閱資料，從當今全球氣候變化、不要亂砍亂伐林木、不要穿動物毛皮做的服裝、不濫捕濫殺野生動物、設立自然保護區、保護生態環境、見到違法者立即向野生動物協會反映等方面進行調查研究，寫出科普小論文。這樣做訓練了學生的發散性思維。

總之，在教學中，教師要結合教材，挖掘能激發學生思維的積極因素，通過優化教師的“問、引、延”的教學結構，用創造性的教學形式和教學方法訓練學生的思維，不僅能提高學生的思維深度，同時也能讓我們的課堂實現大容量、快節奏、高效率。

參考文獻：

黃子勤.現代教育技術環境下學生自主學習能力的培養[J].天津城建大學學報，2003（4）.

編輯 溫雪蓮