培養色彩能力，發展美術核心素養

賈俊秀

摘 要：色彩是人類對事物不斷發展的內在動力。而色彩畫是通過顏色來反映客觀事物的，美術中的色彩描繪是對事物的認識與表現。在高中美術教學中培養學生的色彩能力，可以有效提高學生的審美意識與創造能力。圍繞如何培養學生的色彩能力進行闡述，旨在提升學生的美術素養。

關鍵詞：高中美術；色彩；素養；教學

美術是表達情感的藝術。在美術中運用色彩構筑飽含精神感情的圖畫，寄托作者的情感與抱負，抒發自身的情感，而想要作出一幅極具特色的圖畫，就需要熟練運用色彩藝術。因此，在美術教學中教師要注重培養學生的色彩運用能力，從而發展學生的美術核心素養。因此，我們要著力培養學生的色彩能力，進而達到提升學生美術素養的目的。

一、了解學生個性，讓色彩通過情感傳遞

從出生到成長，從懵懂無知到知曉情理，每一個人都有著不同的經歷，也塑造了他們獨一無二的個性。因此，教師在教學中要注重學生的個性變化與能力，深入了解學生的個性，因材施教，打破傳統教學的束縛，杜絕“填鴨式”的教學方法，激發學生去挖掘自身的美術素養，提高學生的學習效率。除此之外，教師可以采取談心的方式，與學生面對面地，根據學生所存在的問題進行交流，拉近師生之間的距離，營造一個溫馨和睦的學習氛圍。在學生展示自身的作品或者表達自己的想法時，教師要給予客觀的評價，并進行相應的表揚，以此來激勵學生積極參與課堂，激發學生的學習興趣。在色彩教學中，愛的語言可以幫助學生在美術世界中披荊斬棘，攻破色彩城池，將絆腳石變為墊腳石，取得最后的勝利。教師要善于利用情感語言，逐步地引導學生去揭開美術的神秘面紗，給予學生充足的暖意，讓他們在美術戰場上也能夠感受到那一抹愛的鼓勵。

二、學會觀察色彩，體會冷感與暖感的變化

色彩是最能體現美術藝術的決定性元素。想要學好美術這門課程，需要的不僅僅是扎實的理論知識，還需要自身對色彩、實物等的感受，當學生能夠全身心地投入其中，學會觀察色彩，體會冷感與暖感的變化時，那么對色彩的領悟就會更上一層樓，而最有效的色彩訓練方法即是寫生。寫生訓練過程中，有四座大山需要學生攀越：色相對比、明度對比、純度對比、冷暖對比。每翻越一座山，學生積累的成功果實越豐富。第一座大山需要學生能夠分辨出不同物體的不同固有色；第二座大山需要學生觀察物體處于受光面與背光面的顏色的亮與暗的區別，透徹理解黑、白、灰三者關系與不同色彩的明度變化；第三座大山需要學生借助物體所處的不同位置的變化，觀察色彩的純度高低；最后一座高峰即要求學生以心去感悟色彩的異同，利用亮面與暗面、物體與物體、物體與環境去觀察并理解冷暖感的趨勢。

三、開展討論交流，學會用語言來表達繪畫

一味地“填鴨式”教學是無法幫助學生感知到美術的魅力的，只會將學生越推越遠，甚至讓學生失去對美術的學習興趣。教育即要教育學生自主地去觀察、思考、探索、求知。學生需要去欣賞圖畫，從中汲取知識的甘泉，擁有扎實的色彩基礎、突出的色彩修養，因此，教師可以提供學生充足的范畫，引導學生去用心讀懂畫中的情感，挖掘出色彩使用的知識寶藏，并對相關的色彩理論進行分析講解，幫助學生熟練運用色彩。在美術課堂上，教師可以開展討論交流會，激勵學生積極參與課堂，說出自己獨特的見解。首先，教師可以呈現幾幅色彩繪畫的作品，給予學生充分的時間去觀察、思考，接著，教師可以創設一個問題情境，設置懸念，引導學生逐步去撥開那一層迷霧：“這幾幅畫中，哪一幅最得你的歡心呢？為什么呢？”“你覺得這幾幅畫中有沒有瑕疵？如何改進？”等等，激發學生的好奇心與求知欲，讓學生成為課堂的主人。教師要給予適當的評價與指導，并表揚學生的發言，一步步地引導學生學會用語言表達繪畫。

四、鼓勵個性審美，培養學生色彩審美意識

不同的人生經歷，也造就了不同的審美素養，學生的成長環境、學習環境，都成就了學生不同的個性。因此，教學中教師要注重學生的情感變化，結合學生的學習狀態，因材施教，制定出不同的教學方案，鼓勵學生對繪畫作品進行個性審美，掙脫千篇一律的審美牢籠，大膽發揮自身的想象，全身心地投入其中，將自己的情感與繪畫作品中的靈魂相互交織，說出自身獨特的見解。例如，在呈現梵高的《向日葵》后，首先，教師可以交代作者的情感經歷與作品創作時的背景，接著，給予學生充足的時間與空間，自主地去欣賞、思考、探索，然后，教師可以提出相關的問題，設置懸念：這幅畫的內容是什么？色彩、作畫技巧有何特點？你最喜歡哪一部分？作者寄托了怎樣的情感？最后，激勵學生勇于發言：純潔而明亮的色彩；強烈的色彩與扭曲的筆觸給人視覺沖突；一抹激情藏匿于色彩之中；作者的情感與對生命的領悟都蘊藏于畫中；那一朵朵花朵散發著愛的曙光……學生的評價各不相同，突出了學生審美意識的多元化。

總之，高中美術教學中應該注重色彩能力的培養。它不僅可以幫助學生提高審美素養，還可以豐富學生的情感意識，讓學生去感知每一幅繪畫作品下的情感迸發。因此，教師要善于引導學生通過色彩去觸摸美術的靈魂，理解美術的內涵，從而提升學生的美術素養。

參考文獻：

[1]張云.高中美術色彩教育教學之我見[J].文學與藝術，2016（2）.

[2]孫大為.淺談高中美術欣賞課中的情感共鳴[J].遼寧教育，2016（8）.

[3]王妮.新課標下高中美術教學現狀及對策分析[J].內江科技，2017（8）.

編輯 郭小琴