中學教學管理面臨的問題和策略

陳麗麗

【摘 要】本文首先從觀念、定位和德育這幾個方面出發，簡要分析了中學教學管理工作所面臨的主要問題。然后結合當下實際情況，探討了中學教學管理問題的解決對策。希望能以此為廣大教育工作者提供參考和啟發，促進中學教學管理工作的不斷優化與完善。

【關鍵詞】中學 教學管理 問題 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.012

現如今，人們對于教學管理工作的關注程度正在逐步提升，而在中學學校中妥善開展教學管理工作，不但能夠確保教學活動順利實施，同時還可以優化教學質量。然而，從眼下的情況來看，不少中學學校的教學管理工作仍然存在一些問題亟待解決。所以，教學管理人員應針對這些問題作出探討和研究，并找出對應的解決策略，以此建立起完整的教學管理體系，達到教育的主要目標。

一、中學教學管理所面臨的主要問題

首先，教學觀念不夠先進，這是當前中學教學管理存在的主要原因之一，雖然不少中學學校都已經認識到了教學管理工作實施的重要意義，并著手提升管理水平，但依舊有許多問題難以避免。例如，有的學校教學管理觀念相對落后，還在采用傳統、單一的管理方法，或是運用灌輸式教學手段，使得素質教育停留在形式化的階段，教學管理質量較低。

其次，定位不夠準確。有的學校未能站在實際情況的基礎上擬定教管方案和目標，而由于缺乏了明確的目標，導致教學管理工作針對性不足，力度也達不到相關需求。管理人員沒有將以生為本的理念真正貫徹落實，且很少從學生的角度出發看待問題。這樣一來就難以切實把握學生的實際需要，所以學生的潛能也無法被全面挖掘出來。

最后，沒有將教學活動與德育活動聯系起來。在當前情況下，教學管理工作已成為了中學學校管理工作的核心，對此，必須要提升教師素質，完善教學設施設備，并改良學習風氣。但就教學管理的現狀分析，可以看出教學活動沒有真正和德育教育結合起來，這二者一旦脫節，就會引發教學體系不完善等問題，不利于管理工作開展。

二、中學教學管理問題的解決對策

（一）對教學管理模式進行革新

若要提升中學教學管理水平，并達到相應的教學目標，教師就必須要革新自己的觀念，并采用新型的教學管理方式。中學教學管理工作的主要目的就是幫助學生掌握專業技能與知識，并確保學生能夠獨自挖掘問題、處理問題，讓學生樹立起正確的人生觀與價值觀。與此同時，還要教會學生把學到的知識技能運用于實踐，使其能很好地解決在生活中碰到的難題。因此，中學教師和管理人員應明確教管目標及方向，綜合考慮學生的現實狀況，在此基礎上設置出科學的管理措施。教師要擺正自己的角色和位置，切實貫徹以生為本理念，平時多和自己的學生交流溝通，在班級中營造出和諧的氛圍。不單單是要讓學生學會書本知識，同時也要傳授給學生為人處事的道理和態度。不同的學生有其不同的特點，教師要采用分層教學法，讓每個學生都能更好地投入到學習當中，強化學生的信心，讓其在學習中找到樂趣。

（二）對教學內容和時間進行合理定位

首先，教師在開展教學活動前，應當做足充分的準備，可以在教材中標注出本堂課的教學重點與難點，之后再有條不紊地實施教學。在課上，教師要鼓勵學生大膽提出自己的問題，并對整個教學活動實行良好的監督與調控。教師應當讓學生發揮出自己的主觀能動性，但這并不代表著教師就可以對學生放任不管，因為這會導致課堂紀律松散。教師應懂得怎樣來維持課堂秩序，對學生進行合理的管控，確保教學活動能夠正常、有序地開展，以此保障教學效率。其次，對于課堂教學的時間，教師也要科學地安排。因為課堂時間是十分有限的，若是不能好好利用起來，將會大大拉低教學效率。教師要在平時有意識地培養學生的時間觀念，讓學生認識到時間的重要性，并遵從教師的引導，將課堂時間高效利用起來。在這樣的情況下，學生的學習質效才會得到大幅提升。

（三） 營造溝通氛圍，互相尊重

教師與學生進行溝通的過程中，可能會出現一定的偏差，很多情況下，學生的信息都是單方面從教師處獲得，他們往往認為教師的信息是權威的，可信度更高，而且通常情況下，發出信息的人也只是說出個人的見解，而忽視他人的看法。這種情況就是在溝通過程中缺乏了必要的交流、互動，也缺乏了可以自由溝通的氛圍。教師就需要幫助學生營造出輕松、愉快的氛圍，并尊重學生的主體地位和差異性，也不能單方面地對學生的思想進行否定，要關注和理解學生的思維及世界觀，并對其中師生溝通所產生的差異進行分析，同時重視起學生的心理問題，并予以解決，在溝通過程中啟發學生，促進學生進行主動思考，最終形成共識。

（四） 完善相應的獎勵機制

中學教師的教學和管理水平對于學生的成長來說非常關鍵，因此，教師要不斷提升自己的素質和水平，并真正認識到強化教學管理的重要意義。學校也可以定期安排教職員工外出參與專門的教學管理培訓，讓其吸收先進的知識，并對培訓形式進行豐富。此外，還應健全并完善相應的獎勵機制，使教職員工的工作績效與獎金密切相連，以此增強教職員工的工作熱情與積極性，同時提升他們的責任感，讓其能夠主動、自覺地落實教學管理工作，提高管理質效。另外，作為中學學校的教學管理人員，還應當要注重學生的興趣愛好以及個人情感的轉變，做到因材施教，確保學生可以在輕松愉悅的氛圍中掌握知識與技能。要注意的是，不能將學習成績作為評估學生的首要標準，而是要從多個方面著手，體現出學生的個性特點，實現學生的快速發展

在新課標背景之下，教學管理工作對于中學生來說變得日趨重要。但就上述分析可以看出，在中學教學管理工作中仍存在一系列問題需要予以解決。作為教育工作者，應當創新自己的教學管理模式，對教學內容進行科學定位，并健全和完善相關獎勵機制，以此實現學生的穩定、健康發展。

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