激發學生數學興趣，提高數學課堂教學有效性

王洪飛

【摘 要】教學實踐證明：學生對某學科的興趣越濃，學習的積極性就越高，就越有利于取得良好的學習效果。學生是數學學習的主人，教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者；作為一名數學工作者，應該注重培養的是學生學習數學的興趣，培養他們學習數學的習慣，以及培養他們學習數學的思維方式。本文結合數學教學實踐，談談數學興趣如何在數學教學中進行培養的幾點策略。

【關鍵詞】數學 興趣教學 分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.040

學習興趣對于學生掌握知識起著非常重要的作用。要我學與我要學，效果截然不同。數學是一門抽象性很強的學科，如何激起學生學習的樂趣，是數學教師在教學過程中應十分重視的問題。盡管幫助學生逐步明確學習數學的目的和提高學習數學知識意義的認識，是極其重要的一個方面。借此，文章將從以下幾點展開分析。

一、改善教學氛圍，激發學生學習興趣

要讓學生愉快有效地學習數學，關鍵就在于激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。當學生對數學這門課產生強烈的興趣時，他們就會愿意學、主動學。因此，我們在數學教學過程中要重視培養學生學習數學的興趣。它是形成良好學習品質的前提。教學氣氛的活躍有利于師生之間的交流學習，在愉悅的氣氛中學生可以認真的參加教學。在這種氛圍內，有利于學生集中精力，開闊思路有利于學生的學習。而良好的教學氛圍需要老師要精心設計教學活動，制造出活躍、輕松的教學氣氛。在這個過程中達到與學生共鳴的效果。在教學過程中，學生是學習的主體，因此為了學生的發展應當將課堂交還學生，讓學生進入角色。讓學生主動學習，而不是以前那種“填鴨式”教學，課堂上不是老師如何將知識講的透徹，而是學生如何理解如何去學習。

二、創設問題情景，激發學生學習興趣

推動學生進行有意識學習活動的內部動力是他們學習的需求，只有當學生有了學習數學的意識和愿望時，他們才會積極主動地參與學習活動。“問題是思維的動力，因為思維能夠使人從朦朧走向清晰，從未知走向已知。”問題能激發學生的學習需求和興趣，因此在教學過程中教師應根據學生的實際設置問題情景，使問題與學生原有的認知結構形成差距，造成學生認知上的沖突，促使學生產生解決問題的愿望和需要，激發學生主動參與教學的意識，在教學中創設交流情境，給學生創設主動參與和表現的機會。要恰到好處地設置問題情景，設置的問題應該既是學生可以接受的，也具有一定的障礙性、探究性，這樣可激發學生積極尋找解決問題的思想方法、排除障礙。

三、學習方法的指導

教師對于學生既是知識的傳播者，同時對學生學習方法的選擇也具有指導作用。在學生學習興趣的培養上教師要運用適當的學習的方法對其加以指導，從而來促進學生對于學習興趣的培養。學習方法在學生學習過程中的提高具有重要的作用，所以教師對學生學習方法的指導顯得更為重要。合適的學習方法的應用對學生的學習提高具有有效性，所以教師在學生的學習過程中對學生的學習方法進行合適的指向。

在進行《角》的講解過程中，筆者對學生進行合適的引導，讓學生進行自主的探討。線段可以通過刻度尺進行測量表，角的度數又該如何進行測量？通過對問題的表達讓學生進行自由討論，通過自主學習過程中的相互討論，能夠展現出更多的學生充滿好奇的問題。所以在教學活動中，教師通過問題的表達來實現對于課堂內容的引領，讓學生能夠在相互交流中產生對問題的求知欲，這樣不僅可以使得教師的教學任務得以實現，而且學生在討論的過程中能夠對《角》產生興趣，從而促進了學生學習興趣的產生。

四、以游戲豐富教學內容

數學作為一門工具性學科，與其他人文學科相比，學科知識較為抽象，知識點晦澀難懂，現在眾多數學老師反映上課時學生的積極性不高，對數學沒有興趣。要想在課改過程中徹底改變這一問題，老師在教課的過程中穿插一些小游戲，讓學生積極參與，在游戲中學習數學，加深對知識點的理解與記憶。

例如，教師講解“有理數加法運算律”的時候，加法的交換律為a+b=b+a，教師可以通過組織課堂游戲的方式幫助學生更加容易和生動地對概念含義進行理解，教師可以選兩個學生在講臺上站到一起，告訴臺下的學生，張某某代表a，王某某代表b，張某某和王某某站在一起就是a+b，張某某+王某某=兩個人，接著教師可以讓張某某和王某某互相交換位置，再為學生講解王某某+張某某=兩個人，并且在黑板上寫下兩組公式，利用等量代換，張某某+王某某=王某某+張某某，由此推斷a+b=b+a，教師通過組織小游戲，使學生在娛樂的過程中學習，并且將加法交換律形象地展示在學生面前。

五、完善教學方法，豐富教學內容

培養學生的數學學習興趣有很多方法。我們教師在平時教學中應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積地提高數學教學質量。數學學習相對來說比較枯燥，因此，完善的教學方法和豐富的教學內容對于學生學習興趣的培養很重要。不僅能夠讓學生以更加飽滿的熱情對待數學學習，也能幫助學生理解抽象的數學問題。在數學課堂上分組教學可以有效提升教學效率，培養學生的合作意識，比如，當學習二元一次方程這種比較難的知識點時，教師可以引導小組成員相互配合，每個人列出一個關系式，相互討論探究。再比如，教師可以充分利用多媒體技術，學習平移等知識點時利用圖片動畫等教學工具輔助教學，這樣會讓學生的學習興趣在不知不覺中得到提高，更能加深學生對于數學知識的理解。

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”我們只要在數學教學中不斷更新觀念，從不同角度，多方位地尋求激發學生興趣的素材，使學生積極主動地參與到課堂教學之中，就一定會取得良好的教學效果，從而實現數學課堂教學的有效性。

參考文獻

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