探析如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力

賈旭周

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的在于全面提升學(xué)生的學(xué)科實(shí)力，但教學(xué)內(nèi)容還是要圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施能力培養(yǎng)策略，所以該篇文章的解析依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)都是針對(duì)教師在學(xué)科教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)科基礎(chǔ)能力培養(yǎng)要點(diǎn)。該篇文章將通過三個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算能力 思考能力 學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.193

在小學(xué)階段，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，所獲得和形成的基礎(chǔ)學(xué)科能力，會(huì)給學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來很深遠(yuǎn)的影響。所以基礎(chǔ)學(xué)科能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說十分關(guān)鍵。這就是該篇文章的標(biāo)題所示，探討具體的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)要點(diǎn)。三個(gè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)層面將該篇文章大致分成了三個(gè)部分。第一部分探討小學(xué)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提升，第二部分是學(xué)科思考能力的形成以及第三部分，小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體學(xué)習(xí)能力。

一、計(jì)算能力

較為完善和成熟的計(jì)算能力會(huì)運(yùn)用到每一門理科學(xué)科中，但在小學(xué)階段，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，形成并提升自身的計(jì)算能力。先要具有計(jì)算能力，才能應(yīng)用這一能力。所以作為該篇文章所提及的第一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)能力，計(jì)算能力是小學(xué)教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)中，具體的能力培養(yǎng)策略可以有以下幾個(gè)注意點(diǎn)。

第一點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算公式學(xué)習(xí)和記憶的初期，教師就要重視他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和記憶效果。良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量有助于學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而良好的記憶效果則能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，在進(jìn)行具體的計(jì)算題解答時(shí)才能更有信心，正確率也會(huì)提高。學(xué)科教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了要關(guān)注自身的教學(xué)內(nèi)容和課堂進(jìn)程，也要規(guī)范和嚴(yán)肅課堂紀(jì)律。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的質(zhì)量自然能得到提升。

第二點(diǎn)，在經(jīng)過一段時(shí)間的計(jì)算能力引導(dǎo)和培養(yǎng)過程，學(xué)生也能夠逐漸的進(jìn)行計(jì)算題解答時(shí)，教師更需要注意的就是學(xué)生對(duì)于計(jì)算題的練習(xí)質(zhì)量。既要有足夠的計(jì)算題練習(xí)量，又要保證學(xué)生的解答質(zhì)量，二者缺一不可。足夠的練習(xí)量能夠鞏固學(xué)生的計(jì)算知識(shí)掌握情況，而高質(zhì)量的解答成效則能提升學(xué)生的計(jì)算能力。為了達(dá)到以上目的，教師在進(jìn)行計(jì)算練習(xí)題布置時(shí)，就要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)正。例如教師不定期的抽查學(xué)生的作業(yè)解答情況，在進(jìn)行作業(yè)講解時(shí)隨機(jī)抽問學(xué)生等。給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，這樣的壓力反而更能帶來教師想要的教學(xué)效果。

第三點(diǎn)，針對(duì)不同年級(jí)，不同學(xué)科實(shí)力的學(xué)生，教師的計(jì)算能力培養(yǎng)策略需要有所調(diào)整。簡(jiǎn)而言之，教師需要考慮計(jì)算能力培養(yǎng)策略的分類。例如針對(duì)初級(jí)階段的小學(xué)學(xué)生，在計(jì)算能力培養(yǎng)這一層面，教師更需要做的是引導(dǎo)他們不斷強(qiáng)化和加深對(duì)于計(jì)算知識(shí)和公式的記憶和理解。而到了小學(xué)階段中后期，學(xué)生更需要的應(yīng)該就是練習(xí)質(zhì)量和計(jì)算題難度加深了。

二、思考能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科能力中，學(xué)生要想在數(shù)學(xué)學(xué)科上有更好的發(fā)展，則還需要具備思考能力。就如同前文所言，計(jì)算能力會(huì)運(yùn)用到所有的理科科目學(xué)習(xí)中，思考能力則會(huì)運(yùn)用到所有的學(xué)科科目學(xué)習(xí)中。所以對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考能力培養(yǎng)也是最為重要的教學(xué)任務(wù)。關(guān)于具體的思考能力培養(yǎng)要點(diǎn)和策略，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。

第一點(diǎn)，思考能力形成對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的意義和影響。眾所周知的是，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，非常需要學(xué)生具有邏輯思維，舉一反三的思維以及逆向思維等等。這一系列思維模式，概括起來說，就是需要學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，具有思考的意識(shí)和行為。學(xué)生一旦具備了自主思考的能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，就能更為主動(dòng)和積極，這樣一來教師的教學(xué)策略就會(huì)得到更有效的提升。無(wú)論是教師還是學(xué)生，都會(huì)收獲很滿意的成效。

第二點(diǎn)，如何培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的思考能力。在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，教師就需要注意自己的授課方式。教師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，需要有意識(shí)地體現(xiàn)自己的思考過程，以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)方面的思考。在布置學(xué)科作業(yè)時(shí)，教師也要注意這一點(diǎn)。教師要給學(xué)生布置思考練習(xí)題目，讓學(xué)生能自主的去習(xí)慣一邊思考一邊答題的學(xué)習(xí)模式，而不是盲目的答題，只為完成學(xué)科任務(wù)。教師還可以給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，同樣給他們布置數(shù)道思考題型。這樣做能最大程度的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。這一點(diǎn)不僅會(huì)在課前預(yù)習(xí)的過程中體現(xiàn)，更會(huì)在教師的教學(xué)課堂上得以展現(xiàn)。學(xué)生對(duì)教師所講得知識(shí)點(diǎn)有所了解，在教師進(jìn)行講解時(shí)，就會(huì)有更清晰的思路，思考能力也在無(wú)意識(shí)中得以形成和提升。

三、學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，除了需要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和思考能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，同樣要引起重視。這里提到的學(xué)習(xí)能力，主要分為兩種：自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力能讓學(xué)生形成獨(dú)立思考，自主解決問題的學(xué)科習(xí)慣。而合作學(xué)習(xí)能力則能讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，聽取他人意見以及具有合作才能共同進(jìn)步的意識(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力都是學(xué)生需要具備的，兩點(diǎn)結(jié)合，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)能力就能得到更有效更明顯的提升。涉及到具體的教師培養(yǎng)策略和要素，該段文字列舉了兩點(diǎn)。

第一點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師要重視自習(xí)課堂的意義和重要性，要留給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，一味的知識(shí)教學(xué)和教師引導(dǎo)反而會(huì)起到反作用。所以教師要開設(shè)自習(xí)課堂，自習(xí)時(shí)間可以視情況而定，教師適當(dāng)進(jìn)行縮短或增加。但自習(xí)質(zhì)量一定要有保障。例如教師可以根據(jù)某一章節(jié)的課本內(nèi)容，提出幾個(gè)比較有難度的思考問題，讓學(xué)生利用自習(xí)時(shí)間進(jìn)行思考，然后給出自己的解答方法。教師還可以讓學(xué)生在自習(xí)時(shí)間，思考自身在學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的任何疑慮，鼓勵(lì)學(xué)生提出來，再進(jìn)行解答。解答的過程就涉及到第二點(diǎn)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。教師可以把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程和合作學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。例如前文所言，學(xué)生通過獨(dú)立思考，提出了自身的疑慮，教師再組織學(xué)生進(jìn)行合作分析，得出小組的答案。這就是合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程。既可以與自主學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，又可以單獨(dú)進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

該篇文章談到了三個(gè)層面，學(xué)生需要具備的計(jì)算能力是學(xué)科學(xué)習(xí)中最常用的基礎(chǔ)能力；思考能力則是學(xué)科整體實(shí)力提升的關(guān)鍵要素；而學(xué)習(xí)能力是從學(xué)科學(xué)習(xí)模式層面進(jìn)行探析。三者結(jié)合，皆旨在談?wù)撔W(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)要點(diǎn)。