淺析演講在初中英語中的應(yīng)用

韓非

【摘 要】本文從語言表達(dá)交際性特征出發(fā)，闡述演講運用的意義及其對活化教學(xué)過程的促進(jìn)作用。確定演講主題，通過創(chuàng)設(shè)自由情境、鼓勵踴躍表達(dá)、合作探究交流等策略運用，幫助學(xué)生在聚焦要點的過程中認(rèn)真總結(jié)篩選相應(yīng)的信息知識，指導(dǎo)學(xué)生在和諧的環(huán)境氛圍中主動表達(dá)增強(qiáng)英語表達(dá)綜合運用能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 演講 情境 互動

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.008

當(dāng)前英語教學(xué)中的“啞巴英語”現(xiàn)象依然存在，學(xué)生懼怕說英語，久而久之形成了一種惰說習(xí)慣。針對這一現(xiàn)狀，教師要幫助學(xué)生在反復(fù)操練和主動表達(dá)中發(fā)現(xiàn)英語的精彩，多給他們創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由的和諧情境，幫助他們在大膽嘗試的過程中自覺登臺演講，不僅能增強(qiáng)他們英語表達(dá)的主動性和創(chuàng)造力，更能使得他們在有效發(fā)現(xiàn)自身問題和不足的基礎(chǔ)上大膽表達(dá)，產(chǎn)生豐富的思維靈感，滿足他們的多元化學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

一、演講在英語課堂上運用的意義

首先，集中表達(dá)主題。引導(dǎo)學(xué)生在知曉重點的基礎(chǔ)上，有針對性地表達(dá)，幫助他們在深入篩選有效信息的過程中獲得深刻認(rèn)知，也使得課堂教學(xué)更有主體指導(dǎo)意義。其次，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。鼓勵學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志等多樣化的學(xué)習(xí)素材，搜集相關(guān)信息內(nèi)容，幫助他們在主動補(bǔ)充的過程中深化感悟。最后，展示技能才藝。鼓勵學(xué)生登臺演講，幫助他們在主動呈現(xiàn)自己閃光點和精彩的基礎(chǔ)上給他們更多的自由呈現(xiàn)機(jī)會，活躍課堂表達(dá)情境。

二、英語課堂上演講運用的策略

（一）課前登臺演講：豐富背景

利用課前幾分鐘，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)學(xué)內(nèi)容主動搜集相應(yīng)的背景資料，在聚焦要點的演講中使學(xué)生獲得更多深刻而豐富的認(rèn)知體驗。通過登臺演講，學(xué)生在依據(jù)教材文本內(nèi)容主動探知的過程中深化理解，更好開闊視野和豐富思維，使學(xué)生在主動嘗試的過程中強(qiáng)化感知。課前演講，使學(xué)生獲得豐富背景素材。如，在九年級上冊Unit4 Growing up的Integrated skills引導(dǎo)中，結(jié)合Anne Fran kand World War II和Speak up：I hope war never happen sagain的主題，不妨建議學(xué)生就Do you know about Anne Frank？和How much do you know about World War II？主動從互聯(lián)網(wǎng)資源中收集相應(yīng)的資料，圍繞What do I know about war？建議學(xué)生進(jìn)行登臺表達(dá)，幫助他們從相應(yīng)的文本資料中篩選有效信息，讓他們在主動運用的過程中開闊視野；結(jié)合學(xué)生的演講，教師可組織他們根據(jù)各自的演講，圍繞“你心中的和平世界是什么模樣的？”進(jìn)行主動表達(dá)交流，幫助他們在梳理相應(yīng)知識體系中強(qiáng)化認(rèn)知，形成更深刻的感悟體驗；結(jié)合學(xué)生的不同認(rèn)知感悟，多引導(dǎo)他們在深入運用相關(guān)資源中主動摘錄相應(yīng)的內(nèi)容，幫助他們在收獲相關(guān)知識要點中增強(qiáng)表達(dá)激情和興趣，讓他們在集中注意力和精力的基礎(chǔ)上強(qiáng)化表達(dá)，讓他們的思維更加豐富，調(diào)動他們表達(dá)的內(nèi)生動力。抓住課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)，多給學(xué)生相應(yīng)的素材引導(dǎo)，幫助他們在主動拓寬背景的過程中有針對性地發(fā)現(xiàn)問題，更利于其強(qiáng)化感知，形成深刻印象；要求學(xué)生根據(jù)自身預(yù)學(xué)探知，鼓勵他們有針對性表達(dá)，讓他們在主動歸納的過程體味表達(dá)的中心要點，更能使得演講“言之有物”。

（二）嘗試主題演講：聚焦要點

英語課堂上需要學(xué)生在緊扣中心要點的基礎(chǔ)上多表達(dá)，讓他們能夠在明確表達(dá)目標(biāo)和聚焦要點的同時獲得深度感知。運用主題演講的形式表達(dá)自己的觀點，更能使學(xué)生在有針對性地緊扣相應(yīng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上獲得更多意想不到的發(fā)現(xiàn)，便于他們在認(rèn)真梳理相關(guān)知識體系的過程中獲得更多感悟。主題演講的運用，讓學(xué)生有了更明確的學(xué)習(xí)要求。如，在九年級英語上冊Unit3 Teenage problems中Grammar的Giving suggestions教學(xué)中，圍繞“青春期的煩惱”和“怎樣破解青春期煩惱”的表達(dá)主題，建議學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感知和認(rèn)知發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們就相應(yīng)的表達(dá)內(nèi)容主動提出各自的觀點。有的同學(xué)認(rèn)為，現(xiàn)在的課余作業(yè)太多，自己沒有時間去郊游，久而久之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種延誤之感；有的同學(xué)說，自己一直想找個真心朋友進(jìn)行交流，希望他們能夠多給自己更多有意義的意見和見解，幫助自己走出困境和不足；有的同學(xué)說，自己會根據(jù)同學(xué)和老師的建議，圍繞How to settle my problems？主動梳理相應(yīng)的認(rèn)知感，從中摘錄出有效信息進(jìn)行交流。圍繞課堂教學(xué)要點，多給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)思表達(dá)題目，幫助他們在深入表達(dá)中有針對性交流，定能使他們在開闊視野的過程中發(fā)現(xiàn)有趣內(nèi)容；緊扣學(xué)生認(rèn)知難點，多給他們相關(guān)的提示導(dǎo)引，引導(dǎo)他們在靈活運用課程相應(yīng)知識要點中主動表達(dá)，利于他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)認(rèn)知思維方式；圍繞知識要點，鼓勵學(xué)生運用開放的思維，就自己在認(rèn)知體驗中的發(fā)現(xiàn)多交流，幫助他們主動強(qiáng)化識記運用。

（三）運用演講競賽：展現(xiàn)精彩

借助競賽的形式來鼓勵學(xué)生演講，讓他們在各顯神通的過程中獲得更多學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會，幫助他們在主動展示自己風(fēng)采的基礎(chǔ)上集思廣益，真正做到博采眾長，滿足他們?nèi)嬲J(rèn)知的發(fā)展需要。老師要根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行深入競賽活動，使學(xué)生的整體理解感知更加全面和富有意義。

三、運用演講表達(dá)英語的注意點

第一，備足語料。學(xué)生在演講前應(yīng)該針對課程教學(xué)內(nèi)容，從背景素材、表達(dá)主題、語素內(nèi)容等方面確定相應(yīng)的素材，幫助他們在認(rèn)真準(zhǔn)備和靜心篩選的同時找到更多有價值的信息線索。

第二，自由表達(dá)。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境氛圍，引導(dǎo)他們在主動登臺和自由表達(dá)中強(qiáng)化認(rèn)知，幫助他們在自覺言說中歸納語言表達(dá)規(guī)則，在靈活自如的運用中積淀語感和認(rèn)知思維。

第三，形成激勵。從學(xué)生語言表達(dá)的閃光點入手，多給他們更多的肯定和鼓舞，幫助他們在備受關(guān)注與欣賞中增強(qiáng)語言表達(dá)激情和內(nèi)生動力，讓他們在主動參與的過程中有所積累，主動參與課堂，自覺表達(dá)自己觀點。

如前所言，演講運用于英語課堂，給了學(xué)生更多自言其說和主動表達(dá)的機(jī)會，利于學(xué)生在緊扣重點進(jìn)行深入描述的過程中發(fā)現(xiàn)更多有價值的信息內(nèi)容；教師精選表達(dá)話題，給學(xué)生騰出自由演說的機(jī)會，幫助他們在深入探究的過程中聚焦要點進(jìn)行多樣表達(dá)，使英語表達(dá)更富有生命力，使得英語會話更有趣味和意義。

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