數學課堂如何讓學生成為學習的主人

付晶芳

【摘 要】初中數學的教學活動充滿了復雜性，要想真正的實現有效性教學，數學教師一定要提高自己的專業素質和綜合能力。上課時盡量的活躍課堂氛圍，在課下與學生積極主動的交流，認真聆聽學生的建議和意見。根據學生的學習情況制定適宜的教學方案，運用科學的教學方法實現教學改革和教學創新，與學生建立一種平等友好的師生關系，從而提升整體的教學效果。

【關鍵詞】初中數學 課堂 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.012

隨著數學新課程標準的實施，無論對于廣大數學教師還是學生來說，我們都將會注意到一個事實，在中考和高考命題中會有越來越多的新型應用性問題出現，這是教育目的的需要，也是時代發展的需要。它啟示我們數學教師在實際的教學中要經常讓學生運用所學過的數學知識解決我們身邊的實際問題，讓學生多動手、多操作、實踐與創新，多關注現代社會信息的發展趨勢。只有這樣，才可以激發學生的學習興趣，又可以逐步培養他們解決實際問題的能力。在這些高標準的要求和壓力下，作為教師更應積極主動地響應，更新觀念，更新知識，更新手段和作法。在課堂教學中，除了基本知識的傳授外，更要充分注意學生各種能力的培養，從實際出發，努力激發和培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性。教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，教會學生應用數學知識解決實際問題，使學生真正成為學習的主人，使學生學到真正的數學。

一、提倡學生自主學習，教師適時給予指導

葉圣陶先生說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的授課藝術，“最重要的是看學生，而不是光看老師講課”。一堂課怎么上？傳統教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍著教師轉，長此以往，學生習慣了被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關系，提倡自主學習，學生自主地建構知識體系。

新課程標準還認為學生是數學教學過程的主體，學生的發展是教學活動的出發點和歸宿，學生的學習應是發展學生心智、形成健全人格的重要途徑。因此，數學教學過程是教師根據不同學習內容，讓學生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗等學習方式，使學生的學習在教師指導下是主動的、富有個性的。教師在課堂教學中對自主學習時間安排的長短，直接影響著學生能不能獨立自主地去思考和探索，能不能自主在找出知識間的內在聯系，對學生的學習能力的提高、學習方法的掌握、學習習慣的養成等方面都起著很大的作用。所以在教學中，教師應給學生安排充裕的自主學習時間，使他們有思考和探究的余地。同時新課程理念認為教師是學生學習的指導者、合作者和組織者。用現代教育思想看，不僅要看“教”，而且要看“學”，不僅要“以教導學”，而且要“以學促教”。提倡師生之間的交互活動，倡導小組合作式學習。教師應改變傳統的角色，不再是簡單地傳道和授業，更重要的是要把課堂變成學生自主學習和探索的知識平臺，不再是把知識強加給學生，而是讓學生自己去發現和探索，教師只是在恰當的時候為學生設計一種問題情境，為解決問題尋求一個突破口，或者提出一個激趣的問題，只有這樣才能真正打開學生的心靈窗口，讓智慧的陽光照射進學生的心扉。

二、營造一個充滿“磁性”的課堂環境

新教材的內容編排切實體現了數學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數學問題或身邊的數學事例來闡明數學知識的形成與發展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數學素材和圖表來培養學生的學習興趣。比如在《數列》一章中等比數列前n項和的公式推導前設置國際象棋發明的故事，為什么舉全國的麥子都不能滿足發明者的要求，以此來激發學生的學習數學的興趣與求知欲。再如“地磚的鋪設”“銀行的利率”“股市走勢圖”“營銷問題”“方案設計”等等，讓學生走出課堂去學習，體會數學與生活和社會的密切聯系，培養學生的學習興趣，將課堂變成一個充滿活力、充滿誘惑的課堂，拓展學生的視野，使他們從書本中走向社會，體會數學的社會價值，了解數學的應用價值，增強學生對數學的理解和應用數學的信心，真正實現人人學有價值的數學。

三、關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發展

“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”是對建構主義思想的形象寫照，世界是客觀存在的，由于每個人的知識、經驗和信念的不同中，每個人都有對世界的獨特見解。傳統的教學模式中，學生只是一個接受知識的“容器”，日復一日的被動地接受知識，扼殺了學生個性的發展。而在新理念指導下的課堂教學中，教師要充分尊重學生獨特的感受和見解，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

教師要在課堂教學中為學生創設更多的問題情境，給學生施展個性的空間和機會。如在課堂教學中，讓學生進行開放式提問，在解答問題過程中，教師讓學生參與，“誰來回答他（她）的問題？”“還有其他的答案嗎？”“你大膽地回答，說錯了不要緊，大家都可以幫助你”等鼓勵性語言，讓學生各抒己見，積極討論，在討論中思考，在合作中交流，培養學生的學習興趣。對學困生要留有更多的思考時間，并可使用“你再想想，好嗎？”“讓我們來幫助一下他（她）吧”，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。在教學中，還可根據不同的學習程度，對新教材中如“思考”“探索”“試一試”“想一想”“議一議”等問題進行選用。對于數學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數學視野和能力。

總之，新課程標準下的課堂將是一個開放的課堂、創新的課堂、生活的課堂、民主的課堂。新課程的實施，帶給教育的變化必將是全方位的、深刻的，一定會把中國的教育水平推向一個更高的層次，所培養出來的學生也必然是新型的、具有綜合才能的、勇于探索的、適應社會需求的新型人才。

參考文獻

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