初中英語書面表達(dá)策略淺析

彭海

【摘 要】英語在義務(wù)教育課程體系中占有顯著的地位，英語書面表達(dá)是英語學(xué)習(xí)中的重要模塊。然而，目前初中學(xué)生書面表達(dá)能力普遍不高。筆者從學(xué)生詞匯量不足，缺乏英語學(xué)習(xí)語境，陷入“中國式”英語表達(dá)以及文章結(jié)構(gòu)混亂等三個方面分析初中英語書面表達(dá)中存在的問題并給出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 書面表達(dá) 教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.045

一、英語書面表達(dá)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語詞匯量不足

英語書面表達(dá)就是將英語單詞按照一定的語法，組成語句，然后再連接成篇。所以，掌握英語單詞是進(jìn)行英語書面表達(dá)的第一步。目前很多初中生英語詞匯量嚴(yán)重匱乏，在進(jìn)行英語書面表達(dá)時苦于找不到合適的詞匯。由于詞匯量不足，學(xué)生的英語書面表達(dá)內(nèi)容生硬，單詞拼寫錯誤嚴(yán)重，這些都阻礙了學(xué)生英語書面表達(dá)能力的提高。

（二）文章結(jié)構(gòu)散亂

很多學(xué)生拿到題目就開始寫，心中沒有一個提綱，寫到哪里算哪里。英語文章中出現(xiàn)前后矛盾，或者前后重復(fù)累贅等現(xiàn)象。很多學(xué)生由于詞匯量不足，語法結(jié)構(gòu)掌握不牢，于是為了籌字?jǐn)?shù)，文章出現(xiàn)了單詞簡單機(jī)械地堆積或者單詞拼寫錯誤。這樣的文章讓人感覺思維混亂，不知所云。所以，教師要經(jīng)常為學(xué)生分析英語文章地結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的良好英語寫作習(xí)慣。

二、提高英語書面表達(dá)教學(xué)的有效策略

（一）注重英語詞匯量的積累

詞匯的學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。沒有良好的詞匯量，英語書面表達(dá)會很牽強(qiáng)，所以，促進(jìn)初中學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)是提高英語書面表達(dá)的必要途徑之一。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯主要靠死記硬背，往往他們只是短時記憶。所以，學(xué)生在記憶英語單詞時經(jīng)常出現(xiàn)記了又忘，忘了再記的情況。長此以往，學(xué)生會對英語詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。教師要及時地教給學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生消除恐懼感。英語單詞學(xué)習(xí)主要有以下幾種方法：

第一，注重多義詞、近義詞和反義詞的講解。在英語學(xué)習(xí)中往往會出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，比如，bank既有“銀行”的意思，又有“河岸”的意思。教師在講解這個詞匯的時候可以在黑板上板書“there is a bank（銀行）near the bank（河岸）”。同時，英語中還會出現(xiàn)同義詞或者近義詞和反義詞，比如反義詞：disappear對應(yīng)appear；教師可以針對近義詞和反義詞進(jìn)行一個專題講座，促進(jìn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。第二，鼓勵學(xué)生自主閱讀，擴(kuò)大詞匯量。學(xué)生在閱讀時會遇到一些陌生單詞，學(xué)生通過上網(wǎng)或者查資料，掌握詞匯。這樣學(xué)生的詞匯量就會增加。

（二）加強(qiáng)課文經(jīng)典段落的背誦，引導(dǎo)學(xué)生仿寫英文經(jīng)典

文章的背誦可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，初中生書面表達(dá)能力差很大一部分原因是缺乏語感。在學(xué)生有了語感之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，在仿寫的過程中，教師要注重整個仿寫環(huán)節(jié)的組織和監(jiān)督，以提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。

（三）改變英語作文的批改方式

由于教師的教學(xué)任務(wù)繁重，教師在英語作文批改上花的時間很少。學(xué)生在拿到批改后的作文只能看到“nice、good”等，這對于學(xué)生的書面表達(dá)能力的提高是很不利的。在此，筆者提出兩種書面表達(dá)批改方式。第一，教師批改。教師批改英語書面表達(dá)時要多花工夫，仔細(xì)分析學(xué)生書面表達(dá)中存在的問題，同時也要對其亮點(diǎn)部分提出表揚(yáng)。作業(yè)批改之后，教師需要集體講評，針對班里出現(xiàn)的典型錯誤和個別學(xué)生英語書面表達(dá)中的亮點(diǎn)句子進(jìn)行講解。

第二，學(xué)生互評。教師先將評價量表發(fā)給學(xué)生，然后，學(xué)生根據(jù)量表給其他同學(xué)的書面表達(dá)打分。通過對量表的了解，學(xué)生明白一篇優(yōu)秀的書面表達(dá)應(yīng)該是什么樣子的。最后教師鼓勵學(xué)生針對所評的書面表達(dá)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生通過評價別人的作品，發(fā)現(xiàn)別人作品中的亮點(diǎn)與不足，對自己寫作很受用。

（四）加強(qiáng)書面表達(dá)與學(xué)生聽、說、讀能力的聯(lián)系性

初中英語是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在初步培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力方面發(fā)揮了重要作用。聽、說、讀環(huán)節(jié)有效銜接了小學(xué)英語與初中英語，在這一過程中，學(xué)生的好奇心較重，同時求知欲與接受能力較強(qiáng)，具備豐富、創(chuàng)新性的想象思維。要求教師充分利用這一階段的積極因素，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)缺乏豐富的語言知識，其邏輯思維有待開發(fā)，無法完整地進(jìn)行英語語言表達(dá)。所以，書面表達(dá)教學(xué)需要以興趣學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，對學(xué)生展開聽、說、讀訓(xùn)練。通過不同名詞、代詞之間的聯(lián)系性教學(xué)，開拓學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生逐漸具備短句表達(dá)能力，加大英語詞匯的培養(yǎng)力度，豐富的英語詞匯是書面表達(dá)的基礎(chǔ)之一。與此同時，教師可以適時構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生進(jìn)行對話表演。學(xué)生在實(shí)際參與過程中，語言表達(dá)障礙得到克服，趣味性的英語學(xué)習(xí)課堂激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。由于英語具備自身固定的搭配與英語語法，要求教師實(shí)時鼓勵學(xué)生對單詞、課文、優(yōu)秀英語文章展開背誦記憶，優(yōu)秀文章中的規(guī)范搭配有利于培養(yǎng)學(xué)生英語思維方式的形成，進(jìn)而提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。

（五）鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀

經(jīng)過長期系統(tǒng)性的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語詞匯知識得到豐富，其邏輯思維能力得到提升，同時書面表達(dá)能力也逐漸提高。教師需要以此為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，利用優(yōu)秀的課外閱讀資源不斷完善自身的英語知識體系，同時拓展自身的英語詞匯庫。由于學(xué)生在閱讀過程中缺乏實(shí)際性的書面表達(dá)技法，內(nèi)容表達(dá)過于空洞化，漢語式英語思維方式容易導(dǎo)致語法表達(dá)方面出現(xiàn)弊端。在這一現(xiàn)象下，要求教師對學(xué)生適時展開語言鼓勵，并對其加以耐心指導(dǎo)。

（六）結(jié)合真題提高書面表達(dá)技法

當(dāng)學(xué)生初步形成英語思維時，其英語詞匯知識素材得到豐富。教師可以以此為基礎(chǔ)，使學(xué)生通過部分真題試卷來鍛煉自身綜合運(yùn)用語言的能力，在實(shí)際練習(xí)過程中，書面表達(dá)能力得到培養(yǎng)，英語思維得到更進(jìn)一步的強(qiáng)化，形成綜合性強(qiáng)的語言表達(dá)習(xí)慣。在教學(xué)活動中，教師需要對優(yōu)秀教學(xué)資源展開整合，最大程度上調(diào)動學(xué)生的表達(dá)積極性，培養(yǎng)其英語思維模式的形成，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力與綜合素質(zhì)。

雖然書面表達(dá)是英語課程中的重要模塊，但是，目前初中學(xué)生書面表達(dá)能力卻不容樂觀。造成這種局面的原因很多，教師要找準(zhǔn)原因，根據(jù)學(xué)生的情況對癥下藥。

參考文獻(xiàn)

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