關(guān)于小學(xué)科學(xué)實驗有效性策略的探討

王安鳳

【摘? ? 要】為了實現(xiàn)對小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，就必須對小學(xué)科學(xué)的重要性產(chǎn)生深刻認知。而小學(xué)生還沒有形成良好的認知能力與理解能力，因此實踐教學(xué)更有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生科學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性。這就要求小學(xué)科學(xué)教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，利用科學(xué)實驗，不斷強化教學(xué)效果。鑒于此，本文詳細探討了小學(xué)科學(xué)實驗有效性策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 科學(xué)實驗? 有效性? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.014

小學(xué)生具有活潑好動、好奇心強的特點，因此在實際展開小學(xué)科學(xué)實驗教的過程中，要想提升教學(xué)活動有效性，就必須結(jié)合小學(xué)生的特點以及認知能力等，從科學(xué)實驗材料選擇、制定規(guī)范化科學(xué)實驗操作流程等角度出發(fā)，不斷吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到科學(xué)實驗中來，才能夠?qū)茖W(xué)知識產(chǎn)生深刻認知，激發(fā)學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性，最終為全面提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性奠定良好基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用豐富且結(jié)構(gòu)性較強的材料展開小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)

（一）引入豐富科學(xué)實驗材料提升學(xué)生感性認知

豐富的科學(xué)實驗材料能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)實驗參與熱情。在實際展開科學(xué)實驗以前，小學(xué)生會積極主動進行各種實驗材料的觀察，對實驗材料的性質(zhì)、功能以及用法等產(chǎn)生深刻認知，從而獲得對科學(xué)實驗的感性認知，為學(xué)生更加高效的展開科學(xué)實驗學(xué)習(xí)、深入進行科學(xué)實驗分析奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在“各種各樣的花”一課教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教師可以將玉蘭花、海棠花、梨花等豐富的實驗材料引入課堂，美麗的花朵能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，在迫不及待擺弄各種實驗材料的過程中，小學(xué)科學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主進行不同種類花朵的共同點，在積極觀察以及深入探究的過程中，有助于學(xué)生獲得豐富的科學(xué)實驗感性認知[1]。在探究中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)花朵在顏色、氣味以及形狀等方面存在差異，而雌蕊和雄蕊是每一朵花都擁有的。在獲得豐富感性材料基礎(chǔ)上，對于學(xué)生更加全面的掌握種子以及花蕊植物果實等科學(xué)知識具有重要意義。

（二）利用結(jié)構(gòu)特點突出的材料培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗思維

材料結(jié)構(gòu)指的是材料的類型、多種材料組合方式以及交給學(xué)生的順序等，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，突出實驗材料的結(jié)構(gòu)特點，能夠更加準(zhǔn)確的把握科學(xué)實驗時機，引導(dǎo)學(xué)生更加有效的利用材料展開科學(xué)實驗，從而實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)思維以及探究能力的有效培養(yǎng)。

例如，在“物體的沉與浮”相關(guān)科學(xué)實驗教學(xué)中，要想引導(dǎo)學(xué)生對物體沉浮規(guī)律進行有效探究，小學(xué)科學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生有針對性選擇實驗材料，促使學(xué)生對物體沉浮規(guī)律產(chǎn)生直觀認知。將體積相同、質(zhì)量不同的小球提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個小球在水中的狀態(tài);接下來將質(zhì)量相同、體積不同的塑料瓶提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同材料在水中的狀態(tài)等[2]。通過有針對性、次序性的為學(xué)生提供材料，突出材料的結(jié)構(gòu)特點，能夠突出科學(xué)實驗的懸念，吸引學(xué)生積極主動展開科學(xué)實驗探究，對科學(xué)實驗結(jié)果產(chǎn)生深刻認知，最終能夠為從根本上提升小學(xué)科學(xué)實驗有效性奠定良好基礎(chǔ)。

二、注重科學(xué)實驗操作的規(guī)范性和有序性

1.通過規(guī)范操作提升學(xué)生實驗技能。

科學(xué)實驗操作的規(guī)范性直接關(guān)系到實驗結(jié)果以及小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性，實現(xiàn)對學(xué)生實驗操作技能的培養(yǎng)。

例如，在“用顯微鏡觀察身邊的生命世界”相關(guān)教學(xué)活動中，小學(xué)科學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察PPT，引導(dǎo)學(xué)生對洋蔥表皮玻片標(biāo)本制作過程中的方法以及注意事項進行了解和掌握，針對學(xué)生的錯誤操作應(yīng)及時給予糾正，同時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行實驗觀察，整個實驗操作中，應(yīng)將重點講解內(nèi)容放在顯微鏡的使用方法等方面，只有規(guī)范性操作，才能夠促使學(xué)生對洋蔥表皮細胞形態(tài)產(chǎn)生深刻認知，并詳細掌握細胞的結(jié)構(gòu)等[3]。通過規(guī)范性操作能夠為提升小學(xué)科學(xué)實驗有效性提供保障。

2.提升科學(xué)實驗操作有序性。

有序的科學(xué)實驗操作，能夠加大對實驗材料的利用率，高效完成實驗操作，為創(chuàng)造良好的科學(xué)實驗效果奠定基礎(chǔ)。

例如，在“水”相關(guān)知識點教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師可以將白醋、牛奶以及清水分別裝入三個瓶子中，引導(dǎo)學(xué)生憑借自身的感官進行來分辨三種物品，實驗中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照縣用眼、后用鼻子最后用舌頭的方式來展開實驗，通過有序的實驗，可以引導(dǎo)學(xué)生從顏色、氣味、黏度等多個角度出發(fā)對三種物品的性質(zhì)產(chǎn)生深刻認知，對于提升科學(xué)實驗效果具有重要意義。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及實踐能力等都具有重要意義，這就要求小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)對實驗教學(xué)的重要性產(chǎn)生深刻認知，并從應(yīng)用豐富且結(jié)構(gòu)性較強的材料、注重科學(xué)實驗操作的規(guī)范性和有序性兩個角度出發(fā)，為提升小學(xué)科學(xué)實驗有效性奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]陳冰艷，鄭柳萍.基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)科學(xué)實驗校本課程實踐研究——以“福州市麥頂小學(xué)”為例[J].學(xué)周刊，2018（32）：153-154.

[2]劉明娣，蔡堅勇，黃莉，齊會玲.現(xiàn)代教育技術(shù)運用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題及建議[J].新課程研究（上旬刊），2018（09）：115-118.

[3]李建生.小學(xué)科學(xué)課結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行教學(xué)的應(yīng)用研究——以信息技術(shù)輔助系統(tǒng)教學(xué)評價為例[J].課程教育研究，2018（13）：174-175.