探索初中數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)方法

馬雪芹

【摘? ? 要】人們經(jīng)常會(huì)遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是大多數(shù)學(xué)生在課本上面所學(xué)的知識(shí)難以運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，甚至所學(xué)的相關(guān)知識(shí)在具體運(yùn)用的過(guò)程中難以與實(shí)際結(jié)合。而數(shù)學(xué)的趣味性不只是體現(xiàn)在數(shù)字上，在課堂、書籍等其他地方都可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，趣味性也并不單純指“搞笑”。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 趣味性? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.090

數(shù)學(xué)課程的開設(shè)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，逐漸形成良好的邏輯思維能力，形成一定的數(shù)學(xué)思維幫助學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)。學(xué)生無(wú)論是處在哪一個(gè)階段對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)都要與實(shí)際相接軌，并可以在實(shí)際生活中得以運(yùn)用。因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在的樂(lè)趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生積極對(duì)待數(shù)學(xué)才會(huì)更容易學(xué)好數(shù)學(xué)，而趣味性在教學(xué)中的定義已經(jīng)變得更加廣泛了。

一、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不完全適用于當(dāng)今的教學(xué)，由于學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等其他渠道較早的接觸各種各樣的信息，教育信息亦是如此，所以在根據(jù)當(dāng)前教育存在的特殊性，數(shù)學(xué)教學(xué)理念也應(yīng)該做相應(yīng)的創(chuàng)新，以更契合于當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，而數(shù)學(xué)這門課程應(yīng)該創(chuàng)新的教學(xué)理念有哪些呢？

（一）數(shù)學(xué)本身的概念創(chuàng)新

古代，數(shù)學(xué)教育起源于人類早期的生產(chǎn)活動(dòng)產(chǎn)生于商業(yè)上，計(jì)算需要了解數(shù)字間的關(guān)系，測(cè)量土地及預(yù)測(cè)天文事件。我國(guó)古代把數(shù)學(xué)叫算術(shù)，又稱算學(xué)。

古代的數(shù)學(xué)教育本身的定義有一定局限性，但從古代到當(dāng)今，數(shù)學(xué)教學(xué)的定義已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，由于其他行業(yè)的產(chǎn)生與科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)的運(yùn)用已經(jīng)逐漸滲透到更多的地方，所以現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育不只是單純的教會(huì)學(xué)生計(jì)算，更加重視的是，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)得以運(yùn)用與遷移，形成數(shù)學(xué)思維，達(dá)到運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的能力，學(xué)生所學(xué)的大多數(shù)科目之間都有相通點(diǎn)，而所形成的數(shù)學(xué)思維能力也可以幫助學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)模式創(chuàng)新

以往老師通過(guò)口頭傳授和板書的形式向?qū)W生傳遞知識(shí)，而由于新課改的改變和社會(huì)的進(jìn)步，更注重學(xué)生的素質(zhì)教育，針對(duì)初中學(xué)生，相應(yīng)的教學(xué)模式也應(yīng)該有所改變。在當(dāng)前的教育模式下，學(xué)生可以更輕松地接觸和了解到老師在課堂中所講解的相關(guān)知識(shí)，因而老師在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)靥嵘v解內(nèi)容的深度、寬度，更靈活地激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法以及獨(dú)自思考的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，老師要先給學(xué)生作相關(guān)的知識(shí)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去感受老師在課程中所講的數(shù)學(xué)知識(shí)，再通過(guò)練習(xí)、運(yùn)用到掌握。改變題海戰(zhàn)術(shù)，避免學(xué)生陷入無(wú)休止的練題中，產(chǎn)生負(fù)面情緒而抵抗數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合

任何形式的教學(xué)都應(yīng)該是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)之后可以在實(shí)際生活中解決問(wèn)題，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。而實(shí)際生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)處處存在，在課堂中，老師所講解的相關(guān)知識(shí)是非常容易讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用的。教學(xué)與實(shí)際的結(jié)合可以拉近學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)內(nèi)心所產(chǎn)生的距離感，并且學(xué)生如果能夠通過(guò)所學(xué)知識(shí)解決相應(yīng)的問(wèn)題，既可以在一定程度上鼓勵(lì)學(xué)生，又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。如果學(xué)生所學(xué)的東西不能在現(xiàn)實(shí)生活中得到運(yùn)用，或者自身沒(méi)有形成知識(shí)遷移的能力，那最終的結(jié)果往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)吸收效果不理想，成績(jī)得不到提高，學(xué)生自信心減弱。

而數(shù)學(xué)的相關(guān)運(yùn)用在實(shí)際生活中除了有讓學(xué)生鞏固知識(shí)的作用以外，生活中還存在與數(shù)學(xué)相關(guān)的很多趣味性東西，例如：兩個(gè)人同時(shí)玩魔方，有一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)較好的人，玩魔方時(shí)不是急于旋轉(zhuǎn)拼湊相同的面，而是快速地通過(guò)旋轉(zhuǎn)找到了魔方規(guī)律，再按照規(guī)律來(lái)旋轉(zhuǎn)魔方，這個(gè)人便能很快地完成魔方游戲，使魔方的各個(gè)面都成了一種顏色;而另一個(gè)人玩魔方時(shí)就是老老實(shí)實(shí)地旋轉(zhuǎn)不同的面，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間才使魔方的一面得到相同的顏色。可能有人會(huì)說(shuō)，那個(gè)數(shù)學(xué)好的人玩兒魔方能夠快速的完成是因?yàn)樗旧沓煽?jī)就好，人聰明，能贏很正常，可大家往往會(huì)忽視那個(gè)數(shù)學(xué)好的人，其聰明的由來(lái)。也許有人天生聰明，但大多數(shù)人是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)，不斷地激發(fā)大腦的潛力才表現(xiàn)出來(lái)別人所認(rèn)為的聰明。老師在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生們愛玩，或者常玩的游戲適當(dāng)?shù)厝谌氲秸n堂教學(xué)中，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐性分析

教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，并能夠解決實(shí)際問(wèn)題，那么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐性分析的環(huán)節(jié)就變得尤為重要，而實(shí)踐性分析這種形式仍然可以使教學(xué)具有趣味性，趣味性的定義不是單純指笑話的內(nèi)容，而是多樣化的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容使課堂變得更加飽滿。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的大致內(nèi)容是函數(shù)、幾何、概率等問(wèn)題，函數(shù)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生形成方程思想？首先是方程的概念要讓學(xué)生生動(dòng)形象的理解，比如實(shí)際生活中的相遇，追擊問(wèn)題等，都可以幫助學(xué)生理解方程的具體運(yùn)用，其次，數(shù)學(xué)教材中學(xué)生難以理解的專業(yè)知識(shí)如果與實(shí)際相結(jié)合給學(xué)生講解，那么學(xué)生就更容易理解，在理解的基礎(chǔ)上知識(shí)點(diǎn)的變相運(yùn)用更容易開展。老師在教學(xué)過(guò)程中可以多給學(xué)生做一些實(shí)際案例分析引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、情景課堂教學(xué)

情景教學(xué)不只是可以運(yùn)用在語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科上，數(shù)學(xué)也是可以運(yùn)用情景教學(xué)模式的。例如，給學(xué)生講解利息問(wèn)題的時(shí)候可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)到銀行存錢的場(chǎng)景，給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，根據(jù)年利率和本金讓學(xué)生求出存三年后的本利和是多少？學(xué)生帶著問(wèn)題到老師創(chuàng)設(shè)的情境中解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻，學(xué)生在情境中解決問(wèn)題時(shí)遇到的困難，可以促使學(xué)生在老師講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，更有針對(duì)性的吸收，及時(shí)地解決在運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，而學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決有利于加強(qiáng)學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生在實(shí)際練習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)有沒(méi)有預(yù)測(cè)到的問(wèn)題出現(xiàn)，這種模式也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，老師可以通過(guò)學(xué)生的完成掌握學(xué)生某些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，從而做出及時(shí)地調(diào)整，真正做到最大程度的因材施教。

上文所探討的關(guān)于數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的內(nèi)容，是我在教學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知識(shí)的灌輸意義更深遠(yuǎn)，趣味性教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)理念所提倡的形式之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)也需要這些東西來(lái)支撐和保持動(dòng)力。傳道授業(yè)解惑是老師教學(xué)的根本職責(zé)，老師和學(xué)生能夠得到共同進(jìn)步才是教與學(xué)的共贏。