初中數學自主學習教學實踐研究

孫志輝

【摘? ? 要】自主學習是重要的學習方式，自主學習型課堂是保證自主學習的重要思路。促進初中數學自主學習效益的提高，教師可以通過創設和諧的學習氛圍，來激發起學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識，并抓住教學的每一個環節，讓學生感受到自主學習帶來的成功收獲，從而在積極的評價與反思中，提升學生學習的信心，提高教學的效率。

【關鍵詞】初中數學? 自主學習? 研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.121

一、營造學習氛圍，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。只有對學習有濃厚的興趣，學生才能感受到學習的樂趣，才會進一步的自主去學習，所以在初中數學的教學過程中，要激發學生們學習的興趣，讓他們從以往的被動學習轉變為主動學習，而在激發興趣的過程中，營造氛圍則顯得尤為重要，教師在課堂中，不能只是簡單的交給學生做題的方法，而是可以聯系生活中的事物告訴學生們數學無處不在，讓學生們對自己學習的東西有一個全面的了解。作為一個數學老師，在教學中就是要善于發現學生的學習動機，喚起他們的求知欲望。在實踐中，我經常巧妙地創設情境，引導學生從害怕數學到愛學數學，提高學生學習數學的興趣，取得了事半功倍的效果。如常常用實際問題或設置懸念導入新課來激發學生的求知欲;或者在教學過程中為研究需要而臨時產生一些嘗試性的研究活動，以及在教學過程中，學生提出了意想不到的觀點或方案等。教師在傳授知識的過程中要放低姿態，給予學生們更多的自由。教師不能只是站在講臺上來講課，而是應該在講課的過程中走下講臺，去接近學生，真正的融入到學生中間去，讓學生在聽課過程中沒有壓抑感，這樣才可能讓學生主動地去學習。

二、改變教師教學行為，提高學生解決問題的能力

根據學生自學結果，依據課程標準，進行教材整合，真正做到“用教材教”，使備課備學生落到實處，提高教學的針對性。課堂教學從學生需要出發，為學生發展考慮，使教師的“教”為學生的“學”服務，受到學生的歡迎。以前備課、研究的是教材，考慮的是教法，真正想到學生的很少。新的教學方式，要求我們從備課到講課，考慮得最多的是學生，想得最多的是如何調動學生主動學習的積極性、教給學生學習的方法、提高學生學習的能力，講他們最需要聽的問題。不再拘泥于教材，而是運用教材、超越教材。例如：解直角三角形一章的實習作業，學生對“測量底部可以到達的物體高度”問題表現出濃厚的興趣，于是我因勢利導，指導學生自己選題，組織學生自制測傾器，讓學生利用課余時間進行測量，并如實填好實習報告。最后進行成果展示，將優秀的實習報告在班級數學園地進行張貼，供學生課后討論思考。學生親身體驗到了動手實踐獲得成功的喜悅，并增強了學生的數學意識，提高了他們分析問題、解決問題的能力。

三、創設和諧的課堂氛圍

在傳授知識方面，老師是作為學生的導師，不過在平日生活當中，一定要盡量與學生成為朋友，營造較好的師生關系。初中階段屬于學生身體與思維得以發展的重要時期，在此階段中，學生不僅具有豐富的想象力，較強的虛榮心，同時也具有非常嚴重的叛逆心理。因此，為了讓學生在有利環境中成長學習，一定要堅持老師和學生人格的平等，相互尊重與探討。根據學生的具體情況實行教學，并且還需要針對學生的心理發展特征，讓學生了解自己在學習過程中的主動權。課堂主要通過自主學習、合作交流等探究、討論的形式完成教學，真正把學生的求知欲望調動出來，從而讓全體學生自覺自愿的變成學習過程中的主體。

針對傳統的課堂教學模式而言，通常只是重視知識的傳授，而忽視了對于學生學習能力的培養。培養學生自主性學習方法的重點，就是先要將學生的學習興趣激發出來。在實際的數學教學過程中，老師需從學生的生活經驗與已經擁有的知識體驗出發，進而采用與平日生活更為貼近的問題，創設情境

四、關注學生的均衡發展

在教學過程中，教師合理采用個別矯正和及時反饋相結合的方法，能夠有效提高教學質量，以及學生的學習效果，借助反饋教學策略，教師可以迅速、準確地得到學生的學習情況，從而提升課堂教學效益。當堂做作業是各種學習方式中重要的一種，通過當堂作業，教師可以及時了解學生的學習和掌握情況，以采取更針對性的措施促進學生學習效果的提升。例如，在課堂教學過程中，每位學生完成課堂練習之后，教師可以對其進行面批，從而使每位學生都能及時矯正，給予單獨指導，使每位學生都能獲得提高。另外，這樣的師生互動，很容易引起生生互動，從而拉近師生之間的距離，增進生生之間的情感，促進課堂教學效果的提升。

五、復習鞏固，拓展提高

“溫故而知新”，科學的復習，不但可以使已學過的知識得到鞏固提高，同時為學習新知識打下堅實的基礎，也是知識的轉化、鞏固與深化過程。在復習過程中要盡量通過知識間的聯系進行串聯回憶，提高對知識的理解，逐漸縮短復習所占用的時間。指導學生復習不僅要讓學生掌握認識規律和復習方法，還要要求學生制訂復習計劃，養成自覺復習的習慣。

對于知識的拓展，可以通過讓學生解決類似問題加深對所學知識的理解，也可以讓學生利用所學知識去解決一些實際生活中的問題。比如：同學們了解了正方體的平面展開圖后，老師適時出示一圓柱體，讓學生幫助小螞蟻從圓柱體的點A沿圓柱體的表面走最近路線到達點B。學生通過動手操作，從圓柱體平面展開圖中找到這兩點，根據“兩點間線段最短”，連接這兩點線段的長度就是最短距離。通過解決這些問題，不但達到了鞏固本節知識的目的，同時讓學生體會到了“數學無處不在”！

學生的自主學習能力是學生學習時要提升的一種重要能力，教師必須要早做打算。教師要樹立長遠目標，將目標定位于學生的未來，將培養學生成才作為自己的教學目標。雖然在教學道路上一定會遇到困難，但是相信只要教師滿含教學熱情，在遇到困難時堅持下去，在遇到困難時直視困難、直面挑戰，我相信問題最終一定會被解決的。教師要順應時代潮流，不斷提升自己的教學水平，為社會的進步貢獻自己的力量。

參考文獻

[1]李秋萍.在初中數學教學中培養自主探究的能力[J].教師博覽（科研版），2017（7）：58-59.

[2]宋勃發.初中數學自主合作探究學習低效的原因及對策[J].學周刊，2016（12）：110-111.