任旭梅

【摘 要】如今的教學發展對于學生的要求是十分多樣性的。小學數學的教學也不能只是片面的重視學生數學成績的發展，老師要通過采用生活化的數學教學方法；提高課堂教學效率，營造良好的課堂氛圍；創設實踐情境，提高學生的動手能力這三種方法來培養并提高學生的實踐能力。

【關鍵詞】小學數學 教學 實踐能力 培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.073

隨著當今的社會迅速發展，教育也在不斷地進行改革，小學數學作為一門基礎且重要的學科，對學生們的日后發展會產生重大的影響與幫助。在傳統的教學模式中，小學數學老師們都只關注學生的成績排名，對于學生其他方面的發展并不重視，這樣會對學生的發展造成一定的不良影響。所以要求現在的小學數學老師們對自身的教學方法進行反思，在教學環節中注重對學生實踐能力的培養，從而促成學生們的全面發展。

一、采用生活化的數學教學方法

數學實踐能力的培養關鍵就在于讓學生們能夠將數學知識與生活緊密聯系的同時還能對數學知識進行靈活的應用。因此，老師在數學教學過程中要注重采用生活化的教學方法，將一些與學生生活中常見的數學現象、事件等與課本上的數學知識進行巧妙的結合。

首先，在每節數學課開始的前幾分鐘，老師可以準備一個有趣的日常生活中發生的數學故事，或者提一些與生活現象密切相關的數學問題，鼓勵學生們開動腦筋，進行思考。這樣一方面可以培養學生們將數學與日常生活現象聯系起來的能力，另一方面還可以讓學生們在日常生活中靈活的應用數學知識來解答一些困惑。其次，數學的學習必然離不開習題的練習，因此老師在給學生們布置習題練習時可以多多的編寫一些與學生們生活貼近的習題，比如，學生們常用的文具價格就是習題編寫的很好出發點。最后，老師可以經常組織學生們進行一些有趣的數學實踐活動，帶領學生們走出課堂，走向生活，在老師的帶領與指導下進行一些數學實踐能力的鍛煉。

數學老師要在課堂內外都盡量為學生們創設一些條件與環境，讓學生們可以進行動手能力的練習與思考。再加上小學生本就處于一個充滿好奇心且樂于觀察、思考的年齡，老師就要好好的利用如此優越的先天條件，對學生們的實踐能力進行培養。比如，數學老師在講解圖形這章的內容時，老師可以先例舉一些生活中常見的正方形、長方形等圖形，然后組織學生們分小組進行思考與討論，對自己身邊常見的事物進行觀察，最后在小組中得出各自的結論并進行匯總。這樣不僅可以鍛煉學生的數學思維能力，還可以培養學生對日常生活的觀察能力以及數學的實踐能力。

二、提高課堂教學效率，營造良好的課堂氛圍

課堂效率是檢驗一門課程好壞的標準，而一個課堂的環境與氛圍又會對課堂效率產生非常重大的影響。因此，小學數學老師想要培養學生們的實踐能力，就必須得與學生形成良好的師生關系，這樣才能從根本上提高課堂的教學效率。首先，在課前準備時，小學數學老師就應該對課本內容進行熟知后，再將一些數學社會實踐的內容與課本知識點進行結合，對數學教學的內容進行充分的補充，為學生們進行實踐活動提供一定的知識保障。然后，老師要依據學生們的具體學習情況制定合理的教學計劃，對課堂的教學時間進行嚴格的把控，提高教學的效率。數學老師們在教學過程中要堅持以學生為課堂主體的原則，多留一些時間給學生們進行自我總結與反思。最后，因為小學生的年級較小，可塑性也較強，但是由于小學生學習的自覺性與主動性可能會較差，因此老師們在學生進行實踐活動時要進行一定的監督與指導，還可以通過要求學生寫一些關于實踐活動的感悟來幫助學生們對實踐活動進行反思與學習。

小學數學老師在進行課堂教學時要盡量讓課堂生動有趣起來。再加上，考慮到學生的年齡偏小，注意力容易被分散的情況，老師們可以借助一些先進的技術設備來改善這種情況。比如，老師可以先通過互聯網收集一些與數學相關的趣味視頻、圖片等資料與教學的內容進行穿插，老師要注重把握這些課外內容的呈現時機，充分的發揮其調節課堂氛圍，調動學生學習興致的作用，為提高小學課堂教學效率做出貢獻。老師在課堂上可以做一名嚴格要求的好老師，在課堂外，老師也可以成為學生的朋友。老師要將學生放在與自己平等的地位上，虛心接受學生提出的意見與要求，對自身的教學方法進行及時的改正與完善。老師在帶領學生們開展數學實踐活動時要及時的對學生們進行幫助，與學生們形成良好的師生關系。

三、創設數學實踐情境，提高學生的動手能力

由于數學教學時間有限以及外出進行數學實踐活動時要考慮到學生的人身安全等很多不便利的因素，要求老師們經常帶領學生們在校園外開展數學實踐活動是不太現實的。因此，老師們可以合理地利用課堂時間，在課堂內創設一些數學實踐情境，對日常生活中的一些數學現象、場景進行模擬后，組織學生在班級或年級間進行高效且有趣的數學實踐活動。小學數學的教學內容不應該只是抽象概念、公式等書面內容的講解，老師可以利用一些數學教學器材對教學內容進行豐富，讓學生們自己動手借助一些數學工具來對數學問題進行探索與解答。這樣一方面培養了學生獨立思考的能力，另一方面也對學生的動手能力進行了一定的鍛煉。

老師在進行一些數學難點教學時，首先應該想到如何將知識點簡單化并能讓學生們進行簡單明了的理解。比如，在講解立體圖形這個章節時，對于一些抽象思維能力較弱的學生而言很難理解一些圖形的平面圖是如何得出來的。因此，老師在上課時可以先讓學生們自己準備一個小圓柱體，并對這個圓柱體進行仔細的觀察，再讓學生們列舉一些身邊的圓柱體形狀的事物，最后再讓學生們動手畫出圓柱體并制作一個圓柱體，讓學生在動手操作的過程中深入的了解了幾何圖形的構造以及平面圖形的由來，這樣對于學生理解學習立體圖形也會變得更加生動形象和容易。

總而言之，實踐能力作為學生全面發展所需要培養的重要能力，就需要得到小學數學老師足夠的重視。在日常的教學環節中，小學數學老師要采用合理且高效的教學方法，還要及時的對自身的教學理念進行更新與完善，與學生形成良好的師生關系，共同構建出和諧友善的教學氛圍為提高教學效率和質量打下堅實的基礎。這樣才能為培養學生的實踐能力做好充分的準備，要讓學生們在充分具備數學知識的情況下，不斷的提高自身的數學實踐能力。