探究生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入

鄒啟娟

【摘 要】對于小學(xué)生而言生活情境在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用能夠加深學(xué)生對于知識(shí)的理解能力，符合小學(xué)生認(rèn)識(shí)理解問題的方式。本文以生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義和應(yīng)用策略為兩個(gè)基本點(diǎn)，對生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.135

數(shù)學(xué)作為理科相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)，在各個(gè)學(xué)段當(dāng)中均占據(jù)著重要的地位。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，數(shù)學(xué)的思維方式和學(xué)生的思維方式之間存在一定的差異。所以，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)通過生活情境教學(xué)幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，提升數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)性數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的初始階段，在本階段形成的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動(dòng)性能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生的思維方式偏向于形象思維，對于具體的事物的理解和認(rèn)識(shí)要強(qiáng)于對于抽象符號(hào)及公式的理解，而生活情境和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，有效提升學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的生活情境融入，能夠讓學(xué)習(xí)過程更具趣味性，學(xué)生在處理解決生活問題的時(shí)候，能夠形成對于解答問題的信心，在遇到困難的時(shí)候會(huì)進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)化和嘗試，有助于理論和實(shí)踐之間的接軌。比如，在進(jìn)行加減法的教學(xué)時(shí)，生活情境在教學(xué)當(dāng)中的融入方式就是應(yīng)用題，比如收入與結(jié)余問題，這類問題和學(xué)生生活之間的關(guān)系較為密切，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠迅速進(jìn)行思想的遷移和轉(zhuǎn)化，同時(shí)也能在生活當(dāng)中學(xué)以致用，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得成就感與滿足感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

在生活當(dāng)中需要進(jìn)行計(jì)算的內(nèi)容較多，比如學(xué)生和家長一同外出進(jìn)行購物時(shí)，一些家長在結(jié)賬之前就已經(jīng)基本了解了自己的花銷，而學(xué)生在陪同的過程當(dāng)中，能夠獲得對數(shù)學(xué)運(yùn)算的生活化經(jīng)驗(yàn)，通過口算、心算等訓(xùn)練方式，提升其計(jì)算的速度和學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)生對于日常生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)往往發(fā)現(xiàn)的比較少，在生活當(dāng)中習(xí)慣性忽略一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，生活情境的融入能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來這么多問題都是可以通過數(shù)學(xué)進(jìn)行解決的，有助于建立起學(xué)生對于數(shù)學(xué)和生活的再認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提升學(xué)生的自學(xué)意識(shí)[1]。

（三）提高實(shí)踐應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式將理論知識(shí)與生活實(shí)踐之間割裂開來，忽略對知識(shí)的轉(zhuǎn)化和遷移等方面能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生存在高分低能的現(xiàn)象，在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中無法及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用。加上很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)接受教師所講的內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新性思維、逆向思維以及發(fā)散性思維，其數(shù)學(xué)綜合能力有待提升。而生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠讓探究式學(xué)習(xí)及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)融入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)選擇課堂教學(xué)中應(yīng)用的生活情境

為了讓生活情境為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)具有對知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力，且能夠在生活當(dāng)中發(fā)掘素材，在為數(shù)眾多的資源當(dāng)中選擇適宜的生活情境，而后在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行效果的檢驗(yàn)。應(yīng)結(jié)合課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的理解能力，進(jìn)行生活化的嘗試，對生活情境教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)的選擇和合理的布局。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，生活情境的融入并不是生拉硬套，而是選擇較為容易理解的形式，對知識(shí)進(jìn)行合理的遷移，讓生活情境起到學(xué)習(xí)理解的輔助性作用。特別是對于一些學(xué)生存在認(rèn)識(shí)理解困難的部分，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多樣化的生活情境融入嘗試，結(jié)合學(xué)生能夠理解的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改造和拆解，讓學(xué)生能夠全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

（二）在生活情境中與學(xué)生進(jìn)行更好的交流

生活情境的融入讓學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中具有更多發(fā)言權(quán)，利用生活情境來進(jìn)行深入的討論、溝通與交流能夠提升學(xué)生之間的合作意識(shí)，培養(yǎng)師生之間的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、探究經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，提出相關(guān)問題，在學(xué)習(xí)當(dāng)中更為積極主動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)的問題設(shè)計(jì)，引起學(xué)生的議論，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化想法，幫助學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的理解，避免學(xué)生在課堂當(dāng)中出現(xiàn)注意力分散，或被動(dòng)參與的消極狀態(tài)。

（三）讓生活情境更加具有探究意義

生活情境的融入，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)更為明朗，在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，而后通過生活化、情景化的方式進(jìn)行導(dǎo)出，能夠明顯改善小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有針對性。在應(yīng)用過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重生活情境部分在應(yīng)用當(dāng)中意在提升的內(nèi)容，明確通過生活情境的引入，希望對學(xué)生的哪些方面進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，使生活情境的應(yīng)用更具實(shí)效性。

（四）游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲和小學(xué)生之間的關(guān)系較為密切，是小學(xué)生的主要興趣源頭之一。所以，應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)也是生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入方式之一[2]。對于學(xué)生而言，游戲的方式最容易理解，也最愿意接受，選擇科學(xué)有效的數(shù)學(xué)游戲，能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行夯實(shí)，且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中融入生活情境能夠讓小學(xué)生迅速找到學(xué)習(xí)狀態(tài)，減少畏難心理，提升學(xué)習(xí)熱情，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)效性。在應(yīng)用過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)把控好生活情境的應(yīng)用方式，有針對性有選擇的進(jìn)行生活情境的引入，使其發(fā)揮更大的效能，為學(xué)生帶來更多積極影響。

參考文獻(xiàn)

[1]葛永記.談生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].關(guān)愛明天，2014，（5）：243-243.

[2]熊有輝.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程·上旬，2016，（1）：398.