小學數學先學后導的有效策略

孫耀

【摘 要】先學后導是把傳統教學的主角從教師轉換成學生，體現教學理念中的以學生為本，教師在對學生學習的過程中進行引導和幫助學生思維創新，培養學生的自主學習能力。本文就從小學數學先學后導的有效策略方面進行研究，希望可以給各位小學數學教師的教學提供幫助。

【關鍵詞】小學教學 數學教學模式 先學后導

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.040

先學后導是把學生學習放在第一位，培養學生自主學習的能力，讓學生在自主學習中培養自學的能力，這樣對學生日后的學習、工作都有好處，對學生的發展起到關鍵作用。先學后導的教育模式是教育改革中非常關鍵的一個環節。

一、先學后導的重要性

小學生學習數學應該是一個做數學的過程，不應該是單純生硬的記數學、背數學、練數學、考數學的過程。我國傳統小學教學模式是“先教后學”，即在課堂上主要由教師講授，而學生處于被動地位，也無法質疑課本上的內容，學生對數學的學習是生硬的。

“先學后導”小學數學課堂模式是相對于我國傳統小學教學模式提出的課堂改革與課堂創新。“先學后導”教學模式完全轉變了傳統教學方式，以學生的自主能動為主體，教師的引導為輔助，達到最佳課堂教學效果。“先學后導”教學模式將課堂節奏變得緊湊，突出了學生自我探索、自我思考的教學重點，讓學生及時發現疑難問題，而后針對學生提出的問題進行更加明確的教學工作，完成教學目標的同時也使教學效率事半功倍。這就是我們推崇“先學后導”的主要理由。

二、小學數學先學后導的有效策略

（一）激發學習興趣

先學后導的教學模式主要是指，教師在教學時，對學生進行課前預習任務的布置，在此基礎上明確的學習目標，從而引導學生獨立思考、用于質疑、探究答案、自主嘗試、解決問題。教師在此過程中，充分發揮引導的作用，對學生進行學習指導，使學生在教師的啟發下，相互之間進行交流，通過討論的模式逐漸探索答案，解決難題。此過程中，教師應當采用循循善誘的教學方式，采用恰當的方式進行引導，通過多樣化的多媒體教學方式，增強學生對知識的直觀感受、感性理解。如：影像視頻展示、小組交流、實物展示等，提升學生的學習興趣。

如：在進行小學“乘法口訣”的知識時，教師可通過組織學生動手實踐，拼接精美圖案、拼組卡通圖片等，通過不同顏色圖案的設計使學生掌握對應的乘法口訣。從而激發學生的學習興趣，使其通過自己的探究學習掌握乘法口訣。但是在此過程中，教師要重視對低年級學生的指導與課堂管控，使學生明確學習目標，掌握學習方法、確定合作伙伴，進而養成良好的學習習慣。

（二）發揮主體作用

教學開始前，教師首先要組織學生對教材進行全面的掌握與初步的了解，明確學習中可能出現的難點與疑點，使學生帶著問題聽課，提升課堂注意力、增加教學的高效性。在此方法教學中，教師應增強與學生的互動，發揮學生的主體作用。教師通過先學后導的方式進行教學，學生在預習中記錄產生的困惑與不解，此時教師若在課堂上講授相關的知識，學生講更容易理解、更加關注教師的講解內容，并在此基礎之上，學習教師的問題提出思路、分析過程、解決方法，將預習中形成的初步框架與教師的方法相比較，彌補自己的不足。強化學生的知識理解能力，增強學生對重點知識的掌握。

如：在進行小學數學“觀察物體”內容教學時，教師可組織學生進行對稱圖案的裁剪，利用鏡子對物體進行不同角度的觀察，使學生生動化的理解知識，增強可強活動的參與性，強化學生對知識的內容，幫助學生學習鞏固知識。通過目的性、針對性的先學后導，利用多種方式使學生掌握觀察的方法，隨后教師可通過提問幫助學生鞏固平平移等知識內容，同時通過觀察平移后的圖像，加強學生對教材的理解與掌握，拓展學生的學習思路。

（三）指導方法漸進

進行數學知識學習時，教師要重視知識間的邏輯性與關聯性，引導學生掌握學習方法。在此過程中，教師需要考量學生的認知能力、理解能力、認知規律等，進行循序漸進的教學方式，通過逐層引導的學習方式，使學生掌握學習方法，開拓智力，拓展思路，重視對學生的長期、持久化培養，使學生在教師的指導下，掌握自學的能力。

初始階段，教師可通過設計自學思考題目的方式，引導學生在科學的指導下進行自我學習，掌握課本教材內容，隨后進行一段時間的訓練積累，使學生明確自主學習的基本思路與流程。最后階段，教師可通過設置提問，幫助學生鞏固復習的同時，引導學生明確自學收獲，及時點撥學生，收獲學生的信息反饋。與此同時，教師可根據對學生常見問題、困惑的統計，對學生進行指導規劃、提升學生的自學效率。通過教師的適當指導，使學生明確缺點、及時改正、不斷提升自我，調整學習方法。在進行先學后導的教學時，教師可通過課堂檢測、及時反饋等，指導學生科學化的進行自習，通過總結章節內容，提升鍛煉學生的歸納總結能力，進而強化學生的數學自學能力。

三、結束語

小學數學教學采取先學后導的教育模式，是有利于學生對知識內容的理解和吸收，是一種先進的數學教學模式。需要小學教師有極大的耐心，對學生學習過程中遇到的問題進行及時解答，引導學生的正確的學習方法，提高學生的學習效率，因此，先學與后導是不可分割的整體，對學生的發展都至關重要，只有學生在先學的階段對知識進行充分的理解吸收，在后教階段才能使學習更加順利，學生對知識的掌握更加全面，理解更加深入，有利于促進學生良好學習習慣的養成，對學生發展起到積極的促進作用。

參考文獻

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