小學數學教學中教學策略的改革創新

姚紅琴

【摘 要】在小學的學習過程中，數學是在學生眼中比較難的一門學科，所以教師要十分注重自己的數學教學方法，要針對目前小學生的學習特點為他們制定一套有針對性的教學策略，有效的幫助他們提高數學的學習質量和學習效率。本文主要根據個人的教學經驗，提出了一些創新的教學策略。

【關鍵詞】小學數學 教學策略 改革創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.ssn.1672-0407.2018.19.042

數學要求學生具備很強的邏輯思維能力，所以，教師在教學過程中要幫助學生養成良好的數學學習習慣，幫助他們拓展自己的思維能力。另外，基礎知識在數學的學習過程中也非常重要，任何的學習都需要一步一步的慢慢積累，所以在小學生數學學習過程中要注意基礎知識的學習，教師要為學生提出有針對性的教學策略，幫助他們營造一種良好的數學學習環境。

一、將數學基礎知識扎實掌握

在數學的學習過程中，雖然不考察他們數學概念的背誦情況，但是對學生理解能力的考察非常注重，所以學生在學習數學的過程中首先要理解數學的概念和意義，加強公式的記憶。對于學生理解數學概念，教師要通過獨特的教學方法來幫助他們加深印象。任何的數學概念都不是空穴來風，這都是偉大的數學家通過推理得出的，所以，要想幫助學生更好地理解數學概念，教師應該用推理的方法為學生進行演示，幫助他們更好地理解概念的含義。另外，教師還需要幫助學生更好地理解數學知識，讓他們學會應該如何應用數學知識，進而激發學生數學學習的興趣，提高他們的數學學習效率。總之，基礎知識是數學學習過程中的一項重要內容，尤其對于小學生的學習來說，小學的數學學習非常關鍵，它關乎著初中高中數學學習能力的提高，所以小學數學的基礎知識必須扎實掌握。

二、幫助學生養成良好的數學學習習慣

對于小學生來說，他們剛剛步入真正的學習生活，可能對于學習還沒有一些真正的規劃，所以，教師在這方面要幫助學生養成良好的數學學習習慣，最大程度的提升數學的學習效率。

關于數學的學習習慣，主要體現在三個方面，課前預習、課堂聽講和課后復習。在課前預習的過程中，學生主要做的是將下一節課學習的內容提前通讀一遍，了解大概要學習的數學概念和公式等，將自己難以理解的方面做好筆記，提前了解了要學習的內容之后，課堂聽講起來才不會太吃力。其次是課堂聽講的過程，這個過程是最重要的，學生可以通過老師的講解學到很多的數學知識，還可以將課前預習過程中標記出不會的內容在課堂聽講過程中弄明白。最后是課后復習過程，這是一個與其他同學拉開差距的重要過程，學生要想在班級中出類拔萃，課后復習是他們必不可少的一項流程。他們在復習過程中可以將課堂上所學的內容及時的進行鞏固復習，鞏固數學的學習規律，善于總結對于提升數學學習能力會有很大的幫助。

三、教師要提高自身的綜合素質

教師是提高小學生數學學習能力的關鍵人物，所以教師要對自身有非常嚴格的要求，在教學過程中要不斷的提高自身的綜合素質，為學生提供更好地教學課堂環境。首先，教師要有很強的專業知識能力，最起碼要在自己所教學的學科中具有很高的權威性，才能夠得到學生的認可，真正能帶領學生提升他們的數學學習高度。學校對于教師的專業技能也要加強重視，定時安排教師進行專業知識的培訓，這對學生數學學習能力的提高有很大的幫助。另外，教師還要不斷提高自己的教學素養，在學生的學習階段，教師不僅僅要幫助他們提高學習成績，最重要的還是要教會他們如何做人，教師自身的教學素養會對學生的行為產生影響，所以，教師首先要提高自身的教學素養，才能夠起好帶頭作用，幫助學生全面發展。

四、注重培養學生的空間想象能力

在數學的學習過程中，學生的空間想象能力對他們數學成績的提高會有很大的幫助，所以教師在數學的教學過程中要注重學生空間想象能力的培養，幫助他們更好地發揮自己的潛力。

空間想象能力的提高主要體現在學生對立體圖形的理解上，所以教師要通過一些有效的教學方法來幫助學生提高空間想象能力。比如，教師可以將學生的動手能力與空間想象能力相結合，共同進行培養。當學生們在學習正方體或者長方體時，剛剛接觸或許很難理解，教師可以讓他們在課前準備好土豆塊，然后自己動手，根據教師的指導切出正確的正方體和長方體，通過觀察徹底明白立體圖形的結構，這種方式不僅提高了他們的空間想象能力，而且在潛移默化中也鍛煉他們的動手操作能力。

五、適當的利用多媒體技術

在現代的教育教學過程中，多媒體技術已經得到了普遍的應用，所以，教師可以充分的利用多媒體技術來協助自己進行數學知識的教學。通過借助多媒體技術，教師可以采用動畫、圖片或者視頻的形式將一些難以理解的知識通過直觀形象的方式展示給學生，可以節省很多的教學時間，還能幫助學生提高學習效率。但是在使用的過程中，要采用正確的方式，不能使用過度，要留給學生一定的想象空間才能夠更好地提高他們的數學學習能力。

六、設置有效的教學情景

其實，數學知識與我們的生活息息相關，所以，教師在課堂教學過程中可以將生活帶入課堂，為學生設置有效的教學情境幫助他們更好地理解數學知識，激發他們的數學學習興趣。在學到加減法的知識時，教師可以將課堂設置成一個超市的情景，然后讓學生擔任不同的角色進行消費，在交易的過程中，會涉及到錢財與貨物的交換，其實這就是數學知識的運算和使用。在這個過程中，通過實踐活動，可以幫助學生加強自己的數學運算能力，運算能力是提高數學能力的關鍵。另外，通過這次情景模擬還可以幫助學生更好地理解數學知識，發現數學知識在生活中的作用，提高他們對數學的學習興趣，進而可以更好地幫助他們提高數學學習效率。另外，一些圖形的學習也可以通過情景的想象加深理解，真實的物體可以將抽象的數學知識形象直觀的表達出來，所以一個真實的教學情境可以幫助學生提高數學理解能力。

七、結束語

教師在小學數學的教學過程中一定要注意自己教學方法的創新，首先要幫助學生更好地理解基礎知識，然后幫助他們養成一個良好的數學學習習慣。另外，幫助學生學習的過程中，教師還要加強自身的綜合素質，提高自己的專業素養，幫助學生提高數學的空間想象能力，通過設置有關的生活情境營造良好的課堂教學氛圍，有效的教學方式就可以幫助學生有效的提高數學學習效率。