高中地理教學(xué)有效性探究

劉偉

【摘 要】高中地理作為一門文科學(xué)科，概念知識點(diǎn)多、文字內(nèi)容復(fù)雜，不易背誦。如何讓學(xué)生們有效的學(xué)習(xí)，教師如何讓課堂變得活躍生動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，授課更加有效率，這就是地理教學(xué)中對教學(xué)有效性探究的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué) 有效性探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.067

高中地理與初中地理有很大的區(qū)別。初中地理比較簡單，大部分內(nèi)容都是生活中常見的知識，以及我們國家的一些地理差異。這些知識都是比較淺顯易懂，知識結(jié)構(gòu)也相對較少，只要花點(diǎn)時間多記憶幾遍基本上是沒有問題的。但高中地理涵蓋的范圍特別廣，要記憶的知識點(diǎn)也不是像初中地理那樣少。如果靠死記硬背是很難取得高分的。有可能學(xué)生今天記憶了中國人口分布與世界氣候變化，過了幾天又全部忘記了，記憶的內(nèi)容由于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又把之前的內(nèi)容混淆了。還有一個問題就是高中地理的學(xué)習(xí)也離不開地圖，地圖上的各種經(jīng)度、緯度各個地方國家的地理位置形狀都是容易混淆的。內(nèi)容多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。在高一才接觸這些地理知識的學(xué)生面對這種情況有可能就有很大的畏難情緒。高一是一個分水嶺，高一的學(xué)習(xí)好壞也決定了學(xué)生對文理科的選擇，有很多學(xué)生就是因?yàn)楦咧械乩砼c初中地理有很大的區(qū)別。學(xué)生們不能很快的適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容，老師教學(xué)工作的開展也很吃力，學(xué)生也不會主動配合授課教師的教學(xué)工作。所以有的學(xué)生因?yàn)閼峙挛目拼罅康谋痴b內(nèi)容而放棄文科，選擇相對于文科而言沒有那么多背誦內(nèi)容的理科。其實(shí)這樣的情況是完全可以避免的。老師們不要因?yàn)楦咭贿€沒有分文理科就不重視這方面的教育，要讓學(xué)生科學(xué)理智的選擇學(xué)習(xí)，而不是被迫選擇。所以高中地理老師有效性的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有針對性，就顯現(xiàn)的尤為重要。那么如何提高地理教學(xué)的有效性呢？本文總結(jié)了幾點(diǎn)提高地理教學(xué)有效性的辦法。

一、圖文結(jié)合理解性記憶

高中地理雖然是算在了文科范疇，但是可以采取理科式的學(xué)習(xí)方法。高中地理所包含的內(nèi)容有各個地方和地區(qū)的氣候圖、地理位置圖以及世界地圖和中國地圖。圖片對于現(xiàn)階段的學(xué)生們來說是比較容易記憶和理解的。高中地理上的各種類型的圖包含的信息也特別廣泛。比如高中地理中等壓線就特別重要，但是如果學(xué)生們只是去理解等壓線的具體意義是比較難理解的，所以授課老師在教學(xué)的時候就要抓住課本上的圖片，讓學(xué)生們學(xué)會看圖說話?？吹綀D上等壓線越密集，就代表當(dāng)時的風(fēng)力越大。這些都可以幫助學(xué)生們理解記憶高中地理課本上的一些概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易，不被課本里面的內(nèi)容所混淆。針對高一的學(xué)生，教師可以從開始授課時就培養(yǎng)這種圖文結(jié)合的理解記憶法，也能讓他們更加快速地進(jìn)入高中地理的學(xué)習(xí)節(jié)奏中來，我們老師的任務(wù)是“授人以漁”而不是“授人以魚”。重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生們自主的去理解去學(xué)習(xí)。要相信主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率高于老師給予知識的效率，從而提高教學(xué)的有效性。

二、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)更加有效

課本永遠(yuǎn)是最有效最直接的教學(xué)素材?，F(xiàn)在許多老師都習(xí)慣用PPT教學(xué)，這個習(xí)慣是好的，跟進(jìn)教育發(fā)展科技發(fā)展的步伐。但是用PPT教學(xué)就會使有一部分內(nèi)容與課本脫節(jié)，老師學(xué)生只關(guān)注PPT上的重點(diǎn)內(nèi)容，課本上的一些細(xì)節(jié)就會被忽視。往往細(xì)節(jié)決定成敗，只有抓住了細(xì)節(jié)，才能做得更好。所以，老師在授課的時候可以一邊講授PPT一邊對應(yīng)教材，不放過教材上任何一個內(nèi)容。其次就是授課教師要在講到重點(diǎn)的時候要適當(dāng)停頓，讓學(xué)生們養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。俗話說“好記性不如爛筆頭”，筆記做得好，學(xué)生在課下有不懂、有疑問的時候也好及時解答。復(fù)習(xí)起來也事半功倍，更加有效。如果學(xué)生們不重視筆記，那么學(xué)習(xí)效率也會下降，授課教師在課上講授的知識，到了課下就很有可能忘記。高中地理就是這個樣子，知識點(diǎn)多涉及面廣，如果做不好筆記，很多知識講了也沒有用，要不斷地去強(qiáng)化。然后授課教師可以針對高中地理的特點(diǎn)，讓學(xué)生們分板塊的記憶，比如圖文轉(zhuǎn)換類、圖圖聯(lián)系類、經(jīng)線緯線劃分類、中國地理氣候環(huán)境類、區(qū)域地理類。把所有的地理知識劃分歸類，再統(tǒng)一聯(lián)系記憶。每一個板塊都有每一個板塊的特點(diǎn)和相似點(diǎn)。記憶起來也不會那么復(fù)雜，可以舉一反三。在考試的時候，就算想不起來這個知識點(diǎn)的內(nèi)容，但是可以從這個知識點(diǎn)的板塊里面入手，一點(diǎn)一點(diǎn)的聯(lián)系起來，最終找到答案。最后一點(diǎn)就是需要組織學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，然后老師在每一個章節(jié)結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)練習(xí)。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生們對教師即將授課的內(nèi)容有一個初步的了解。如果在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)了疑問或者無法解決的問題，就可以帶著問題上課。在老師授課途中講解的內(nèi)容也能讓學(xué)生更加有針對性的理解。課后復(fù)習(xí)就是對教師在課堂上教授的新內(nèi)容進(jìn)行鞏固，多加記憶。最后的練習(xí)就是對本章節(jié)的一些困難點(diǎn)進(jìn)行檢測。培養(yǎng)好這些學(xué)習(xí)習(xí)慣亦能增加老師教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的快速提升。

三、興趣是有效性教學(xué)的源泉

高中地理學(xué)習(xí)是比較枯燥的，但是一個好的老師是不會讓課堂死氣沉沉的。授課教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那就需要有自己特有的教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)特的人格魅力。高中地理雖然講的是文科理論方面的知識，但是高中地理也是來源于生活。所以在教學(xué)過程中多攝入一些生活中的元素。比如在講地理位置與氣候的時候我們就可以引入冰島跟非洲的差異，也可以就近引入中國南方冬天水不結(jié)冰北方卻要結(jié)冰的例子。讓課堂書本不再那么生硬。

另外，可以讓學(xué)生變成課堂的主人，簡單的章節(jié)可以讓學(xué)生來當(dāng)一次老師，讓學(xué)生自己下去自學(xué)這個章節(jié)，然后再由學(xué)生上臺講授。讓學(xué)生全程參與到學(xué)習(xí)中來，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和上臺能力，展示自我以提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的信心。在結(jié)束的時候老師再補(bǔ)充學(xué)生沒有講解到的內(nèi)容以及提出所存在的問題，此時學(xué)生就會更加明白當(dāng)老師的感受。也能拉進(jìn)老師和學(xué)生之間的距離，使老師工作開展更加順利。最后老師可以在每一個周為學(xué)生分享一個關(guān)于高中地理的故事或者新聞，最好是與本章節(jié)有關(guān)的。這樣也能提高學(xué)生們的專注度，讓課堂教學(xué)更加有效。

四、結(jié)束語

高中地理初始給人感覺概念知識點(diǎn)多，文字內(nèi)容復(fù)雜，不易背誦。但是地理教師只要掌握好授課的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，從而主動的了解地理知識，這樣做高中地理教學(xué)將會得到有效性提高。