試析小學數學生活化教學策略

張成興

【摘 要】數學是一門源于生活的理性思維學科，其對于學生思維成長養成有著極重要的影響和價值。但是，數學中多數內容以抽象化為主，學生不好理解吸收知識點，因此，生活化的數學教學開始走進教育者的視野。生活化的教學模式很易將抽象化的知識點轉變為形象化的易理解的知識內容。本文將對于如何對小學數學進行生活化教學進行策略分析。

【關鍵詞】數學教學 生活化 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.075

作為小學數學教師，應該在教學的同時，根據學生的不同和教學內容的不同轉換教學方法和教學思路。對于小學生這個群體來說，他們在學習數學知識的時候，更喜歡新鮮有趣的事物，更喜歡受到教師的鼓勵和表揚，這樣學生的學習熱情才能夠高漲和提高?；诖耍疚膶⒕唧w研究小學數學生活化教學策略。

一、生活化教學的意義

數學的生活化教學，可以極大地增強學生對于數學的理解和興趣。以小學程度的學生來舉例，如果想提升課堂教學和學生理解學習能力的話，最直接的就是想辦法如何提升學生的對于學科本身的興趣。小學學生的思考思維方式多數以更加貼近生活的形象化理解為主，而數學的思維模式則以理性為主，主要的是邏輯分析能力與推理能力，這兩點的要求，似乎是非常具有不可調控性的，但有了生活化教學策略的實施，對理性分析能力的理解就有了解決辦法。推進學生學習數學知識的活力，激發學生學習數學知識的興趣。把數學知識與生活實踐聯系起來，一方面可以將書本上的數學知識形象直觀化，直觀化，學生可以在現實生活當中發現數學、運用數學并掌握數學。另一方面也可以激發學生的興趣，適時適地讓他們感受到解決問題的成就感，對積極的對于學生的學習興趣的提高，有著積極作用。比如說，教師在講解平均數概念的時候，教師可以組織學生跳繩來進行學習，將學生分成兩組，第一組六個人，第二組七個人，根據兩組成員跳繩的數量來分析哪一組跳的更好，當然，學生們對此會各執己見，會有認為總數多的跳的好，也不乏有認為人數不公平導致成績差異的，對于此類與生活實際相關的問題，學生不僅能夠主動對其進行思考，還能夠有助于學生更好地理解其數學概念。

二、小學數學生活化教學策略

（一）深化生活化教學理念

想要切實的引導學生將所學習的數學知識落實到生活實際當中，除了夯實的數學理論基礎知識以外，具有學以致用的意識也是很有必要的，因此教師在進行生活化數學教學的過程中，在教授學生理論知識以及實際運用的方法以外，教師還要潛移默化的影響學生，促使學生學會觀察生活，并具有將自己的知識儲備良好的運用到生活中的思想意識。教師在為學生舉例時，也要具有明確的與時俱進的意識，隨著時代的發展，選擇更為貼近學生生活的情景，最好的就是在當下發生在學生身邊的故事。教師在進行數學生活化教學的過程中，可以首先創設一個生活化的情景，讓學生在相應的氛圍中能夠具有更為積極的參與性。除此之外，由于家長占據學生生活中的大部分，因此，教師可以讓家長配合，引導學生能夠良好的觀察生活，并與數學知識良好的結合在一起。

（二）發揮學生的主動性

教師要充分激發學生在生活中對于學習的熱情，鼓勵學生將在生活中遇到的問題帶到課堂上，學生和教師共同討論，一起解決問題，從而促使學生的觀察生活，解決問題的能力得到有效的提升。例如，以超市促銷為例，經常會出現買一送一，幾種東西合在一起賣等，很多人認為這樣的方式是比較劃算的，我們就可以根據這個進行計算，從而得到我們究竟是節省還是吃虧的結論。這樣的例子在學生的生活中是很常見的，學生也能夠在這種場景當中學習到很多，由此可見，教師站在學生的角度去思考問題，創設情境是很重要的。

（三）建立生活情境

創設生活化情境主要可以這樣進行：教師在課堂開始時，為學生描述一個具體情境，我們在戶外玩耍，或者在逛街等。并將一些核心的數學理論知識放置在某一個情節中。例如，學生在書店購書，第一本書原價，買第二本可以打9折，買第三本則可以打8折，那么如果該學生買了5本書，其中3本書的價格為30元，其余2本書價格為20元，那么一共需要付多少錢？又省了多少錢？學生對于這種生活中接觸頻率比較高的情景，聯想的能力比較強。教師不僅要在學習數學知識之后進行舉例練習，在講述一些比較枯燥難懂的知識點的過程中，也可以適當的引入一些趣味性的生活化例子，從而有效引起學生學習的興趣，激發學生的參與性。進而培養學生具有良好的數學學習和運用習慣，也有效的鍛煉了自身的聯想能力以及計算能力。而這種生活化的數學學習方式促使學生所學習的數學知識更有價值，同時也為學生之后學習難度更高，邏輯性更強，抽象性更強的數學理論知識打下了良好的基礎，而良好的數學學習能力對于其他學科的學習也具有很大的幫助。

三、結束語

總之，作為一名小學數學教師，我們應該同時觀察學生，研究教學，幫助學生更好地進步和發展。教師要注重在教學前，教學中以及教學后學生理論結合實際生活能力的培養，只有這樣才能夠更好提高學生的學習積極性和能力。教師還要努力給學生創造良好的課堂環境，適時地鼓勵和夸獎學生，只有這樣才能夠更好地提高學生的學習效率以及數學應用能力。

參考文獻

[1]朱愛英.生活化教學策略在小學數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（07）：167.

[2]蘇晨光.小學數學生活化教學策略探究[J].學周刊，2018（23）：47-48.

[3]丁霞.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].學周刊，2018（19）：35-36.