在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)策略

張學(xué)琴

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門對邏輯創(chuàng)新思維要求較高的學(xué)科，所以學(xué)生從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識是必不可少的。學(xué)生只有具備良好的創(chuàng)新意識，在今后的學(xué)習(xí)中才能更主動(dòng)、更輕松。本文提出一些在培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程中所需的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識 教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.080

創(chuàng)新具有一定的價(jià)值性。對學(xué)生來說，創(chuàng)新意識啟蒙的最好時(shí)期是小學(xué)。具備創(chuàng)新意識是形成創(chuàng)新思維的前提。教師需要在小學(xué)階段這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，通過有效的教學(xué)方式，全面推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)的原則

（一）學(xué)會(huì)提問，敢于質(zhì)疑

從古至今，有很多的真理都是由某個(gè)人的一個(gè)突如其來的問題開始的。教師在課堂教學(xué)過程中，不僅應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，還要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生能夠提問，不要只注重于被動(dòng)式學(xué)習(xí)。學(xué)生只有會(huì)提問，敢提問，才能證明他真正地參與進(jìn)來了，這樣的學(xué)習(xí)才有效果，才能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）積極思考，開發(fā)潛能

很多情況下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，敢于提問并不是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最終目標(biāo)，而是為了讓學(xué)生通過自己所提出的問題，鍛煉和提高自己的思考能力。多動(dòng)腦、勤思考對小學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著很重要的作用，能使學(xué)生在遇到問題時(shí)靈活思考。通常來說，小學(xué)數(shù)學(xué)題目一般不只有一種的解題方式。因此，教師在教學(xué)生解答問題的同時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地尋找更多的解題方法。以此提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）多實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

小學(xué)生所處較小的年齡階段，他們的思維形式多以形象思維為主，他們的抽象思維大多是建立在教師在教學(xué)過程中提供的感性材料。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，親自動(dòng)手。這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)策略

（一）在數(shù)學(xué)問題解決中發(fā)展創(chuàng)新能力

在相關(guān)教育理論中認(rèn)為，在傳統(tǒng)教學(xué)中普遍重視培養(yǎng)學(xué)生具有的一定的“好勝心”對知識的學(xué)習(xí)更重視結(jié)果，而現(xiàn)代教育理念中重視對學(xué)生“好奇心”的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過課堂教學(xué)，產(chǎn)生主動(dòng)參與的興趣，利用好奇心掌握知識，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問題的能力。在此過程中名教師應(yīng)當(dāng)重視利用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生勇于對學(xué)習(xí)中的難題進(jìn)行提問，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究過程中的問題，進(jìn)而利用創(chuàng)新方式有效解決學(xué)生的認(rèn)知難題。

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，利用多維思考方式解決學(xué)習(xí)中的難題，鼓勵(lì)學(xué)生采用創(chuàng)新的方式進(jìn)行對知識的質(zhì)疑與驗(yàn)證。將課堂的主體交還于學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑權(quán)利，使學(xué)生在和諧民主的課堂教學(xué)范圍內(nèi)，利用質(zhì)疑掌握知識。

如：教師在進(jìn)行最小公倍數(shù)知識講解時(shí)，可以用15，12，30為例，第一次利用公約數(shù)3去除，分別余下5，4，10；第二次采用兩個(gè)數(shù)4，10的公約數(shù)2去除，此時(shí)可進(jìn)行提問不能被2整除的5應(yīng)該怎么處理？這時(shí)會(huì)有學(xué)生回答：“更從課本范例上得知應(yīng)該將5進(jìn)行抄寫遺留但不能解釋這樣做的理由”此學(xué)生的相關(guān)提問是拋磚引玉的功能，引起其他學(xué)生的疑惑共鳴，激發(fā)出其心中的聯(lián)想。此時(shí)教師可在激烈的學(xué)生討論中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行15，12，30分解并從質(zhì)因數(shù)中找出最小公倍數(shù)，利用直觀性操作引導(dǎo)學(xué)生掌握最小公倍數(shù)的求解原理。

通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的思考，可促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生各種新的思想，在此過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，更拓展激發(fā)學(xué)生的求異思想。使學(xué)生通過產(chǎn)生質(zhì)疑不斷積累解答能力，通過提出問題解決問題掌握數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，同時(shí)通過及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生感受到勇于創(chuàng)新、解決難題的滿足感與收獲感。

（二）在多向互動(dòng)中激活創(chuàng)新能力

現(xiàn)代化社會(huì)中的必備技能之一便是進(jìn)行集體交流、相互合作，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，同時(shí)要注意采用課堂教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，積極組織學(xué)生進(jìn)行交流，通過創(chuàng)設(shè)友愛、平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在多向互動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新力，使學(xué)生有勇氣表達(dá)自己。

如在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)加減的知識”教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體展示買賣情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行算數(shù)列寫，通過小組合作研究學(xué)習(xí)計(jì)算方式，使學(xué)生通過動(dòng)手操作、求異探索、互相討論等形式展示自己，并在此過程中相互激勵(lì)與影響。

（三）在打破常規(guī)的教與學(xué)中突顯創(chuàng)新能力

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要由學(xué)生與教師共同組成教與學(xué)的動(dòng)態(tài)過程，在引導(dǎo)、質(zhì)疑、交流的層層遞進(jìn)中，使學(xué)生在樂學(xué)的氛圍中，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

如：教師在進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式常常是教師講學(xué)生學(xué)、教師歸納啟發(fā)學(xué)生以書本為中心緊跟教師的思路進(jìn)行思考。此時(shí)學(xué)生面對“把16支圓珠筆如何平均分給4個(gè)人，每人分得為總圓珠筆數(shù)的幾分之幾，每人幾支”等問題時(shí)，往往難以自行思考。主要原因是教師過分重視對分?jǐn)?shù)意義進(jìn)行教學(xué)，忽視了對分?jǐn)?shù)“產(chǎn)生”的過程的講解與闡述。對此教師在現(xiàn)代化教學(xué)中，可突破傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的限制，對學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生以教材為參考進(jìn)行自主化知識探索與學(xué)習(xí)。

在研究、比較等積累中，逐步形成對知識的建構(gòu)，是學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行自主探索，通過給予學(xué)生充分的探究空間與條件，培養(yǎng)學(xué)生對知識的好奇心，激勵(lì)學(xué)生始終以創(chuàng)新的態(tài)度及方式正確對待數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，落實(shí)創(chuàng)新化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，通過各種方式給小學(xué)生廣闊的思維空間，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

參考文獻(xiàn)

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