淺談如何提高小學(xué)生語文的朗讀能力

楊文艷

【摘 要】語文有四大要素，即“聽、說、讀、寫”，四大要素緊密相連，提升其中一個(gè)的能力，其余三個(gè)能力也會(huì)隨之上升。常言道，“書讀百遍，其義自見”，可見讀在語文中占據(jù)著重要地位。讀又分為默讀和朗讀，本文就將討論如何提高小學(xué)生的朗讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 朗讀 能力提升

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.101

檢驗(yàn)一篇課文學(xué)生是否完成其學(xué)習(xí)任務(wù)的方法之一，就是學(xué)生是否能熟讀這篇課文。在朗讀上，有些學(xué)生掌握不到要領(lǐng)，朗讀生硬甚至有卡頓，這就需要教師多花工夫進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，這里我就將根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，分析如何提高小學(xué)生的朗讀能力，不足之處，還望指正。

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓他們喜歡上朗讀

“興趣是最好的老師。”興趣會(huì)督促著學(xué)生去學(xué)習(xí)，勤加練習(xí)，不斷進(jìn)步。我們都知道，“我要做”比“要我做”效率更高，“要我做”是處于一個(gè)被動(dòng)地位，自己不喜歡做卻被強(qiáng)迫做，長此以往就會(huì)有小情緒，哪怕是做了，內(nèi)心也在抗拒朗讀，那么朗讀的效果就肯定不好。而“我要做”則是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡朗讀，當(dāng)朗讀作為一種愛好時(shí)，學(xué)生在朗讀時(shí)就不會(huì)抗拒，會(huì)主動(dòng)的去花時(shí)間練習(xí)朗讀，逐漸掌握技巧。甚至在學(xué)習(xí)之余，朗讀還能放松學(xué)生的身心，舒緩他們的壓力，這個(gè)時(shí)候朗讀就不再是安排的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，而是一個(gè)放松的娛樂。

那么要如何才能讓學(xué)生喜歡上朗讀呢？我們可以經(jīng)常在課堂上有感情的示范朗讀。一段文字在書本上安靜的躺著，如果不看不讀，那就只是一段黑色的標(biāo)記，沒有人在意，也沒有人關(guān)注它在述說什么。語文老師應(yīng)當(dāng)有一定的朗讀能力，這樣才能在課堂上有感情的給小學(xué)做示范，用平仄交錯(cuò)的聲調(diào)，讓一段平淡的文字變得抑揚(yáng)頓挫，感情飽滿。朗讀的語氣時(shí)而溫婉，時(shí)而豪邁，時(shí)而悲傷，時(shí)而歡愉，這樣的朗讀能夠打動(dòng)學(xué)生，讓他們產(chǎn)生感情共鳴。當(dāng)他們接受并喜歡上朗讀的時(shí)候，就會(huì)躍躍欲試，想要跟老師一較高下，這樣勤加練習(xí)，仔細(xì)揣摩，朗讀能力就能得到較大的提升。

二、營造朗讀的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生花樣朗讀

要提高一個(gè)學(xué)生的朗讀能力比提高一群學(xué)生的朗讀能力難得多，并非是提高一群學(xué)生的難度系數(shù)等于提高每個(gè)學(xué)生朗讀能力的難度系數(shù)之和。究其原因，朗讀氛圍占了很大比重。一個(gè)人想要朗讀的時(shí)候，其他的人會(huì)覺得吵，就會(huì)提反對意見。即便是別人不在意吵不吵，自己在朗讀別人在玩兒，不僅僅是小學(xué)生，對很多成年人來說這也是一種誘惑。在這種情況下，很多人不能堅(jiān)持自己的初衷，會(huì)放下要做的事跟著別人一起玩，畢竟玩的誘惑對小學(xué)生來說實(shí)在太大了。因此，只單獨(dú)提高一個(gè)學(xué)生的朗讀能力是很難的，學(xué)生的意志不堅(jiān)定，外界的干擾也太多。但是要提高一個(gè)班的學(xué)生的朗讀能力，相比之下就要容易得多。很多人都會(huì)有一種從眾心理，別人都喜歡的自己也要去試試，別人都在做同一件事自己做不一樣的事就會(huì)覺得別扭，會(huì)改變自己的行為，讓自己的行為附和大眾。這里我們就可以利用這種從眾心理，營造一個(gè)朗讀的氛圍，當(dāng)大家都在朗讀的時(shí)候，不喜歡朗讀的學(xué)生也會(huì)因?yàn)閺谋娦睦矶x擇跟著一起朗讀，一起練習(xí)，從而提高朗讀能力。

除此之外，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行花樣朗讀。朗讀并沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，并沒有人說一首詩詞或者一篇文章必須用什么語調(diào)、語速去朗讀，朗讀有好的典范，卻沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)生的朗讀習(xí)慣不同，我們要讓他們在朗讀時(shí)求同存異，即大的朗讀方法上要按示范來，細(xì)微處的處理方法卻可以保持他們的特點(diǎn)。同樣的一句話朗讀出來可以是含蓄委婉的；可以是粗獷豪邁的；可以是竊竊私語的；可以是落落大方的。朗讀是可以有很多種模式存在的，這樣的花樣朗讀，能更培養(yǎng)出學(xué)生對朗讀的興趣，也能提高朗讀能力。

三、利用晨讀，勤加練習(xí)，正確斷句，消除頓讀

現(xiàn)在小學(xué)生在朗讀的時(shí)候，經(jīng)常犯的錯(cuò)誤就是頓讀、讀錯(cuò)字和斷錯(cuò)句，這種情況發(fā)生的原因，就是小學(xué)生對文章不熟悉。舉一個(gè)很簡單的例子，如果是對一個(gè)人不熟悉，見到面的時(shí)候可能還要花時(shí)間想想他叫什么名字，他喜歡什么，上一次跟他見面說了什么。而若是對一個(gè)很熟悉的人，則可以輕松說出他的名字、喜好和一大堆相關(guān)的故事。朗讀也是如此，小學(xué)生對文章讀得太少，還不了解文章說了什么，不知道一句話表達(dá)的含義，就無法正確斷句。

由此可見，要提高小學(xué)生的朗讀能力，就要讓他們勤加練習(xí)，再多的技巧，也需要踏踏實(shí)實(shí)的打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)才行。在古代，不管寫什么都是不使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，一句話不同的斷句可能是不同的意思，為了正確理解別人的意思，就需要多讀幾遍，仔細(xì)揣摩。現(xiàn)在的詩詞和文章都會(huì)明確的標(biāo)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這樣就減少了朗讀的難度。但在一句話中，除了標(biāo)點(diǎn)要斷句之外，在某些地方也需要停頓用來強(qiáng)調(diào)、加深感情，這些就要學(xué)生邊朗讀邊揣摩，尋找到最佳的停頓處。晨讀是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，我們要引領(lǐng)小學(xué)生合理的安排這個(gè)時(shí)間，利用晨讀時(shí)間來練習(xí)朗讀，提高朗讀能力。

四、改變單一語調(diào)，糾正尾音下降趨勢

小學(xué)生在多次朗讀之后，很快就能正確斷句，進(jìn)行很流暢的朗讀，但在這個(gè)時(shí)候，他們也經(jīng)常出現(xiàn)全文用一個(gè)語調(diào)朗讀的情況。很多老師不會(huì)帶著學(xué)生朗讀，而是讓全班的學(xué)生一起齊讀課文，這樣的齊讀能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)斷句錯(cuò)誤的地方并加以改正，但是也容易讓全班學(xué)生的朗讀都變得生硬死板。長此以往，小學(xué)生朗讀的時(shí)候就僅僅只能把一段文字讀通順，但對文字的意思和情感卻無過多的了解。所以我們要帶著學(xué)生一起朗讀，在朗讀時(shí)注意變換語調(diào)，升調(diào)、降調(diào)、輕重緩急都要分開，讓朗讀跟說話一樣能通過語氣表達(dá)喜怒哀樂。

五、引導(dǎo)學(xué)生安靜思考，在思考中醞釀感情

朗讀是富有感情的，一段充滿感情的朗讀能夠讓人產(chǎn)生共鳴，心存向往，若是沒有豐富的感情表達(dá)出來，聽起來就顯得冰冷生硬，讓人心存排斥。那么如何才能把一段文字朗讀出感情呢？除了上述幾點(diǎn)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生安靜的思考，想想這段文字作者在描述什么；通過這些描述又想要表達(dá)什么；作者又是以怎樣的心情寫下的這些文字。這樣一邊思考一邊醞釀感情，就能在朗讀的時(shí)候有情感自然的流露出來。

一段文字的朗讀，是通過一遍一遍的讀，找到停頓點(diǎn)，在朗讀中體會(huì)作者的感情，并將這種感情通過朗讀表達(dá)出來。一段文字在一遍一遍的朗讀中會(huì)被自然記住，我們不必太在意背誦的速度，有些事慢慢來反而會(huì)做得更好，朗讀也是如此。