小學數學教學方法探討

李秀英

【摘 要】數學在生活中的應用是比較廣泛的，大到一個工程的預算和面積規劃，小到平時我們買菜付錢，因此學好數學是很有必要的。小學正是學生打好數學基礎和培養學習樂趣的一個階段，教師應該努力找到合適的教學方法。

【關鍵詞】小學數學 教學方法 興趣培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.133

我記得在一個講座上，教授說“學數學的真正效果不是體現在應試教育上，而是將來自身的腦力思維上”。確實，我們學習知識并不只是為了對付考試，學數學是一個思維的鍛煉過程，它通過做題，讓我們的思維得到運轉，從簡單到復雜。很多人覺得復雜的數學知識學了將來沒用，不可能用三角函數去解一個買菜幾塊錢的問題，這確實有道理，畢竟不是每個人將來都會從事與數學相關的學術性工作。但是另一方面，數學好的人卻經常思路清晰，在處理事情上更有優勢。學好數學很重要，教師應該盡好自身的責任，為學生從小打好數學基礎。以下幾點是從這些年來的課堂上總結出的一些教學方法。

一、在教學中注意圖像與文字的結合

小學生的年齡比較小，上課時注意力容易被課堂外新鮮的事物所吸引，而相較于同時學習的語文、美術、科學等，數學的學習更加枯燥，這就需要老師上課時想辦法吸引學生們的注意力。我們可以在授課時，用加入圖形的方式幫助學生們理解題意，勾起學生們學習的興趣。比如，小學生的數學應用題中經常會出現火車過隧道的問題，光用文字表達題意學生經常會弄不懂，當用圖形描述出過程時，幾乎所有學生都懂了，孩子們年齡還小，思維可能不像我們這么敏捷，但是我們可以用易于他們理解的方式去幫助孩子們學習。

二、活躍課堂氣氛，提高孩子們的學習興趣

如果在一堂課上，只是老師一個人講，學生在下邊完全沒有想聽課的欲望，老師和學生之間沒有互動，只是一個人在上邊唱獨角戲，那么這樣的課堂是枯燥乏味的，完全沒有效率可言。所以活躍課堂氣氛很重要，一方面可以讓學生上課覺得輕松，喜歡上老師的課堂，另一方面，還可以提高學生的學習興趣，讓他們自己主動去學，而不是被動地被老師灌輸知識。如果能做到這樣的話，那么這樣的課堂無疑是高效的。

（一）適當地加入課堂小活動

每天都是千篇一律的講課，學生肯定會覺得枯燥乏味，老師可以偶爾加入一些課堂上的小活動，邊玩邊學習。美國心理學家布魯納認為：最好的學習動力是對所學材料有內在興趣，而最能激發學生興趣的莫過于游戲。比如在教學“能被二整除的數字時”，可以這樣來設計游戲：老師在講臺上隨機說數字，說到能被二整除的數字時，學生就在下邊拍一下桌，說到不能整除的數字時就不能拍桌。如果有學生拍錯了或者該拍的時候沒有拍，就讓他為同學們表演一個節目。每次做這種活動孩子們都特別激動，很容易就融入進來，對學習也是有挺大幫助的。

（二）教師要學會使用多媒體教學

隨著信息技術越來越發達，現在幾乎每個教室都配備了多媒體。網絡資源圖文并茂，往往能化抽象為具體，將不太好理解的東西較好地呈現出來。還是以火車過隧道為例吧，將火車過隧道這個過程做成一個動圖，讓孩子們看到并理解這個過程，是不是更加方便了呢？另外，在教學加減法的時候，按照以前的教學方法，在新知識學習后要安排學生做課本上的習題，還有一定量的作業本上的計算題。我們最后看到的只是學生做完題后的一個結果，那么學生做題的過程我們能不能看到呢？答案是能。我們可以利用計算機網絡讓學生們進行答題，所有同學答題的動態和結果可以反饋到老師的那一端。我們可以設置一個時間段，比如五分鐘，每個學生在五分鐘內答了多少題，正確率是多少，通過這樣的反饋，老師可以看到每個學生的情況，從而分出反應快和反應慢的學生，之后進行針對性教學。而且這還有一個好處，學生做題過程中，答案正確了，計算機作出“正確”的反饋，正確率到了一定的標準，畫面會出現鼓勵的標識。結束后，計算機還可以歸納錯誤題型，對學生有提示的作用。總而言之，如今是數字化信息時代，將傳統教學與信息技術相結合，得到了一個全新的教學模式，教學效果能得到一個質的飛躍。

三、要讓學生學會獨立思考，體會到自己成功時的喜悅感

一個人在哪一方面越有成就感，他就會對那一方面更加有興趣。興趣是最好的老師，當學生有興趣時，教師的教學往往能事半功倍。老師應該善于發現學生的一點點進步，適時地給他們一些提示，讓他們有機會成功，體會到成功時的喜悅感。比如，當學生有不會的題來問老師時，老師不要把所有的解題思路一下子說完，要給孩子留下一半的思考空間，就是說，只提示一半，引導他們去思考下一半。這樣可以增強孩子們的自信心，還能讓他們體會到成就感，引起他們學習的興趣。每次學生來辦公室問問題，我都會選擇以反問的方式給他們提示，久而久之，孩子們的思路更加完全，遇到不會的題就越喜歡鉆研，在考試中比較難的問題也能有思路地去思考，往往能取得優異的考試成績，孩子們獲得了成功感，就越有興趣學習數學，形成一個良性循環。

四、使用鼓勵式教育的教學方法

比如，每次考試之后為學生準備小紅花，以此表示對他們學習上的肯定。每次考試包括小測試，成績優秀者或者比起上一次考試有進步者，在教室光榮榜上帖上小紅花。學生名字后邊的小紅花越多，他們會越有成就感，而對于小紅花少的同學，他們就會更加努力去得到小紅花，這樣就提高了孩子們學習的主動性。教師還應該積極發現孩子們身上的閃光點，有一些學生成績好，又遵守班上的規矩，這是老師們最喜歡的一類學生，但班上總有一些調皮的孩子，畢竟小學生年紀還小，也比較貪玩兒。他們雖然很讓老師頭疼，但卻有著某些不易被我們發現的閃光點。他們也許成績不好，但很有畫畫天賦，作為老師，最不能輕易否定一個學生。我們要試著去了解班上的學生，發現他們的優點，要鼓勵他們，賞識他們，其實每個孩子都是優秀的。我一直推崇鼓勵式教學，它是一種在寬松、和諧的氣氛中，使學生以自信、進取的態度去完成學習任務的教育方法。多采用鼓勵式教育，這符合學生心理特點，是容易被學生接受的一種教學方法。而且這也是促進師生關系的一條路徑，畢竟每個人都喜歡聽到鼓勵的話，都不希望被否定。

綜上所述，小學數學最重要的并不是老師在課堂上對知識點的講解，而是對孩子們的學習興趣和做題習慣的培養。每個老師都希望學生能夠喜歡自己的課堂，這就需要教師們不斷去琢磨出好的教學方法，在不斷的經驗和總結中達到最好的狀態。