淺析高中地理自主學習的教育模式

黃宏

【摘 要】高中地理新課程改革大力倡導自主學習、合作學習和探究學習。要求教師在教學實踐中，必須重視探究活動，轉變學生的學習方式，不斷提高學生的地理學習能力。

【關鍵詞】高中地理 自主學習 教學方法 情境導入

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.177

發展高中地理新課程改革大力倡導自主學習、合作學習和探究學習。要求教師在教學實踐中，必須重視探究活動，根據教學需要選擇運用多種教學方法和手段對學生進行學法指導，轉變學生的學習方式，不斷提高學生的地理學習能力。

一、設置情景導入

興趣，可以推動學生主動尋求知識；興趣，是促進學生進行自主學習的強大內驅力。因此，教師在高中地理教學過程中，應采取有效的教學策略，引導學生滿心歡喜的學習地理，并使學生在地理學習的過程中始終保持自主學習的積極性和主動性。鑒于此，教師在組織教學活動時，應結合學生的綜合水平，精心地設計可以激發學生的地理學習興趣的教學導語，以“先聲奪人之勢”將學生迅速帶入預設的教學情境，引導學生滿腔熱情地參與到自主學習過程。

比如，教師在講授“辨別地理方向”這一章節內容時，可以先為學生制作一些相關的教學課件，在課堂上通過多媒體播放出來，讓學生通過生動的圖畫，看到人們在森林中迷失方向的無奈，在曠野中找不到方向的苦惱，然后，為了“幫助他們走出困境”，教師請同學們為他們“支招”，并鼓勵學生展開討論，為他們作出“最佳決策”。正當同學們的討論越來越熱烈，好奇心越來越濃厚時，教師話鋒一轉，引入新課：“同學們出的主意都不錯，但是，利用自然界或天體的某些特征進行方位的辨別，雖然能夠幫助人們了解到大概方向，卻往往并不準確，本節課所要學習的內容就是如何準確的辨別地理方向，請同學們打開教材……”教師通過巧妙的導入環節，創設生動的教學情境，正如影視作品的精彩序幕，在一瞬間吸引了學生的全部注意力，醞釀了學生高漲的學習熱情，成功地促發了學生自主學習的積極性，為地理教學活動的正常開展提供了保證。但需要引起教師注意的是，教學導入的作用只是畫龍點睛，切忌過于拖沓冗長而喧賓奪主，失去其應有的意義。

二、開展自主學習的途徑

（一）提升學生的興趣是關鍵

高中地理教材中有些知識比較抽象，如果學生沒有學習地理的興趣，對地理知識的學習會感覺很困難和乏味，更談不上主動學習，學生的學習效率降低是不可避免的。但如果學生對地理學習很感興趣，就會激發無限的學習動力，這樣可以提升學生的學習主動性，學生的地理學習能力和水平也會相應提升。比如，在教學中國人口這一章節的時候，教師先要從學生身邊的人口環境相關內容入手，讓學生先對這一教學內容感興趣，提高學生的學習積極性，讓學生在教師的引導下主動、自覺地深入研究人口變化的情況。

（二）積極引導學生參與地理學習

當學生參與到教學的全過程中，才能領悟知識的全部奧秘，感受到學習的樂趣。地理教學要引導學生參與教學活動，提升課堂的整體參與度。教師要放開束縛學生手腳的各種枷鎖，給學生提供參與的機會和空間，要讓學生在學習的時候發揮感官作用，手、口、腦都結合運用，積極參與思考和討論，讓學生主動地發現地理特征；總結地理學習規律；解疑思路讓學生探索；突破學習中的每一個難點。讓學生在地理的每個學習環節都主動地參與，每一個學習環節得到鍛煉，這樣學生的學習能力就能得到發揮，學生參與其中，興趣盎然。

（三）引導形成知識體系

學生在新知識學習之前要先復習舊知識，把新舊知識有效地銜接起來，所以在教學的時候要讓學生有一個清晰的地理認知結構，形成新的學習體系。在這個過程中讓學生有比較豐富的學習理念和學習經驗，培養學生的知識整合能力，對知識的認知水平有新的發展。例如，當進行農業區域教學的時候，教師要先讓學生回顧一下大氣方面的知識內容，把兩種知識有效地整合在一起，為學生學習新的知識提供科學依據，這樣學生的地理知識學習才能夠更加的完善和具體化，學習內容也會變得更加豐富。

三、結語

我們要從根本上改變目前地理課堂教學的面貌，就要改變“教師講，學生聽”的教學模式，注重學生自主學習的地理課堂教學。所謂學生自主學習的地理課堂教學，一般要把教學的基本順序由講授式教學的“先教后學”變為“先學后教”。也就是說把學生自己能夠掌握的學習內容讓學生通過自學、討論先行解決，然后教師再針對學生不能掌握的內容進行重點講解或指導。

這樣，通過自學、討論，學生個體和集體的學習潛能能夠得到充分發揮，自主學習能力能夠得到鍛煉，自學、討論后不能解決的問題也可以為教師的精解提供明確的依據，通過教師有針對性地重點講解或指導，學生能夠更好地獲得問題解決策略。總的說來，整個教學過程的諸環節多數主要是由學生自己來完成，教師在這些環節中主要起引導、點撥、反饋作用，這樣更有利于給學生提供自主學習的機會，體現其學習的主體地位，發展其自主學習能力。讓學生自主地學習不僅是實施素質教育、培養創造型人才的需要，也是提高學科教學質量、全面完成教學任務的必由之路。古人云：“授人以魚”不如“授人以漁”，學生具備會學的能力，才有學習的主動性和創造性。

參考文獻

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