淺談初中數學教學中的合作學習

楊再周

【摘 要】在教學過程中，教和學是不能分離的，教學需要“溝通”與“合作”。小組合作學習就是這樣一種有效的教學組織形式。學生在小組中從事學習活動，借助于學生之間的互動，有效地促進學生之間的共同進步，這是一種較易操作的新型教學組織形式。怎么使小組合作學習扎實有效？

【關鍵詞】初中數學 合作學習 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.114

在一個班級中，學習風氣是決定班級整體學習水平的重要因素，當下許多孩子存在競爭心理，加上父母對成績的看重，不惜花大量金錢和時間讓孩子上各種輔導班，甚至不讓孩子把自己的學習方法告訴其他同學，這樣的學習氛圍嚴重影響同學之間的交流學習，所以讓孩子們學會合作、學會共贏是非常必要的。在初中數學教學課堂中，合作學習一方面能夠讓孩子學習方法在與他人交流之后得到優化，另一方面這種合作意識能夠讓整個班級學習風氣變好，從而促進班級內每一位學生學習成績的提高。

一、何謂有效合作

合作學習也屬于一種教學方式，與傳統教學相比，它們有著許多質的不同。初中數學合作學習有以下四條特征：

1.有明確的小組討論，或需解決的數學任務；2.小組內成員面對面互動；3.小組內有相互合作幫助的互動的氣氛；4.小組內人人參與，每人都有自己的職責。

怎樣的合作更有效從目前初中數學的實際情況來看，合作學習大多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作。具體表現在：一是分組的隨意性比較大。教師大多根據學生的座位就近分組，座位變了，小組也就變了，既不考慮學生的搭配，也不考慮組內的分工。二是合作學習的目的不夠明確。三是學生不知道怎么去合作。沒有其他老師聽課時，學生把合作學習當作“可以熱鬧一下的時候”，有老師聽課時，學生把合作學習當作最難受的事，討論時不說不行，說又沒東西可說。四是缺乏群體意識。合作時熱熱鬧鬧，匯報交流時要么無話可說，要么沒有形成共識，只能說自己的觀點。怎樣才能取得理想的合作效果？我們認為應該做好以下幾點工作：一是教師必須提高認識。認識到這次新課程改革的一個重要方面就是要轉變學生的學習方式，將以往學生的被動、接受式地學習方式，轉變為動手實踐、自主探索與合作交流等方式。二是教師要精心組織好合作學習。教師只有明確了合作學習的目的、意義，才能去創設合作學習的氛圍，精心組織合作學習的內容。比如問題如何提出？要求學生做到什么？以什么形式組織等等。三是討論必須建立在學生的獨立思考基礎之上，否則討論就可能停留在表面或不能深入。四是加強對合作學習的指導和評價。學生學習方式的轉變，不能依賴學生自己完成，必須在教師的引導和鼓勵下逐步完成的。

教師的角色定位在初中數學合作學習中，教師的角色該如何定位？《數學課程標準》明確指出，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。但是在實際教學中，教師往往不能把握自己的角色。在學生討論時，教師要么站在講臺前，要么輪流轉幾圈，看看這組，瞧瞧那組，不能把自己融入到學生的學習中，也就不可能成為學生的學習合作伙伴。歸根到底還是教師的角色沒有發生轉變。因此要使教師在學生的合作學習中發揮更好的作用，必須從轉變教師的觀念開始，必須在平常的教學中去體現，這需要一個很長的過程。

組內成員的搭配應該相對固定。由于小組內成員的搭配基本上是根據班級學生座位的安排進行就近組合，因此就必然會隨著學生座位的變動而變化。另外，不同學科的分組方法也不盡相同，這就給數學合作小組成員的相對固定帶來困難，一方面我們應該做好與班主任的溝通，另一方面也要堅持數學合作小組的穩定性，使合作學習成為學生學習上的一種重要的學習方式。

二、合作學習的教學目的

樹立兩種觀點要求學生合作，首先教師應該學會合作。應該承認，對教師來說合作學習也是一種新的教學理念、教學方式，因為我們的教師大多也是在缺乏合作的傳統教育體制下成長起來的。所以在工作中，教師間的合作就顯得尤為重要。教師只有經過合作才能從中感受到合作的要義，才能體驗到合作的快樂和收獲，才能有效地去指導學生的合作。集體備課、教研活動等都是訓練教師合作態度、合作精神的有效策略。

（一）創建合作學習的環境，培養學生的合作精神

在學習的過程中，相互合作的學習氛圍能夠有效提升學習效率，這一階段，教師要積極引導，培養學生合作精神。例如，通過隨意向空中擲硬幣，求反面朝上的概率。結果無非就是兩種，正面與反面，但是通過游戲的方式來獲得結果的教學卻能引起學生的興趣，主動投入到學習當中。將試驗結果用折線統計圖畫出來后，學生會發現用同一方法做的試驗結果卻不同，這樣就產生了質疑，進而學生之間就會展開激烈的討論。在這一過程中，學生不僅獲得了知識，也充分認識到交流合作的價值。

（二）合作學習，獲得多個考慮問題的角度

學生可以根據自己的能力、專長與其他志趣相投的同學自由組成學習小組。在小組學習中，學生可以就某一問題各抒己見，表明自己對這一問題的看法、見解，分享解題的思路，并與其他同學考慮問題的角度進行比較，這樣不僅獲得了知識，也獲得了各種解決問題的思路。當大家對這一問題產生分歧的時候，教師要充分發揮自己的主導地位，給學生適當的引導，讓學生沿著正確的方向解決問題。

（三）合作學習，加深師生間的感情

教學既是傳授知識的過程，也是師生進行感情交流的過程。在小組學習過程中，教師也要以朋友的身份融入討論中來。在學習過程中，教師要認真傾聽學生對話，使以后的教學活動更順利有序地進行。

初中數學作為一門基礎性的學科，無論是學生在日后的升學考試中還是在未來的工作中都會起著重要的作用。在教學過程中，教師通過采取適當的合作學習方法來要挖掘學生的潛能，培養學生的合作交流能力，讓學生在未來人生中能更好地適應生活、適應社會的挑戰，這也是教師義不容辭的責任。

總之，初中數學合作學習是一種新的教學理念，我們必須去學習；初中數學合作學習是一種新的教學策略，我們必須去研究。讓初中數學合作學習這朵課改之花越開越盛，讓學生在初中數學合作學習中健康成長。

參考文獻

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