談談生本理念下的小學語文教學

桂巍

【摘? ? 要】生本教育理念是指將學生當作教學的主人，以學生為本進行教育，主張一切為了學生，以學生的學習需要為基本出發點，尊重學生，理解學生，更尊重學生的個性特征，因材施教。小學語文教學中積極深入的貫徹和執行生本理念對于小學生語文知識的學習、語言應用能力的提高都有著重大的意義，這不僅符合小學語文教學的理念，對于促進學生的全面發展來說，也是極其必要的。

【關鍵詞】小學語文? 生本理念? 語文教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.078

在教學改革的今天，生本教育理念已滲透到課堂教學之中，在實踐中究竟如何更好地滲透生本思想，是我們在教學中值得研究的問題。通過我讀了郭思樂教授的《教育走向生本》一書后，我對生本教育有了新的理解和認識。即“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，為了在小學語文課堂教學中更好地落實生本教育理念，下面談一下我個人粗淺的認識和體會：

一、生本教育理念的內涵分析

受傳統應試教育理念的束縛與影響，在填鴨式教學模式的作用下，學生在教學活動中常常處于一個被動接受的位置，因此，這對于學生自主學習能力的培養與思維能力的發展有著十分不利的影響。隨著近年來對素質教育理念的重視與發展，這種傳統的教育理念的弊端愈加突出，且極易導致教學效率的低下，教學理念的偏差，學生難以學到真正所需要的知識，更是缺乏將理論知識應用于實踐的能力。在華南師范大學任教的郭思樂正是認識到了現階段我國教育發展水平的不足，以及“師本教育”中存在的教育問題，由此而提出的“生本教育”這一新式的教學理念。

生本教育，指在日常教育教學活動之中開展以學生為中心的教育，以達到培養學生自主學習能力、培養學生發散性思維的目的。這一教育理念主張重視學生在教學活動之中的主體地位，并且還要充分發揮教師的引導作用，兩者相輔相成、共同作用，以達到最佳的教學效果。除此以外，這一教育模式的核心是完善并豐富素質教育，順應現代社會的發展需求，培養符合時代發展需求的高水平、高素質的創新型人才，從而最大限度的激發學生的發展潛能。

在教育發展的現階段，“生本教育”理念的關鍵在于喚醒學生的主體意識，只有學生認識到了自己的主體地位，主動學習、自主學習，才能實現思維能力的發散與提高，才能實現素質教育教學水平的提高。當然，教師也要充分發揮自身的引導作用，順應學生的主觀意志，注重自主學習能力的培養，才能不斷增強學生的學習積極性，最大限度的激發學生的自主創新能力，提高學生的綜合素質水平。

二、從生活實際出發，讓課堂連接生活

小學語文與生活的聯系十分緊密，其不僅是學生學習的知識，還是學生人格成長路上的指路明燈，指引著學生朝著正確的方向前進。小學語文教師在課堂教學過程中，要密切聯系生活實際，從小學生熟悉的日常生活入手，引發他們對語文學習的強烈興趣。

比如，在學習《滄海日出》這篇課文時，雖然學生沒有親眼所見，很難真切地體會到滄海日出的壯觀和美麗，但是我們可以讓學生在學習課文前先觀察日出時的情景，體會日出瞬間的美麗，讓學生將日常生活中日出的景象與滄海日出相聯系，從而讓學生體會到壯美的景象。

再比如，在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩時，由于學生很難體會到詩人李白的依依惜別之情，那么我們在教學時就可以讓學生聯系自己的體驗，感受與朋友分別的情景，或者讓學生通過扮演角色的方式來真切體會分別時的哀傷之情，加強學生對古詩的理解。

通過這樣的教學方式，學生在課堂學習中不僅收獲了知識，還提高了學生的課堂參與度。將課文內容與學生的生活實際相聯系，有效地激發了學生在語文課堂學習中的興趣與熱情，提高了語文課堂教學的效率與質量。

三、生本課堂是合作學習展示的舞臺

蘇霍姆林斯基說過：“人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識。”。學生與生俱來地擁有自我探求、自我成功的表現欲，因此展示學習成果便成了每個人的內在需求，其中小組討論交流、分組展示、派代表展示、個人即興展示等就成了課堂教學中最生動、最富有創造性的環節。

如在教學課文《中彩那天》時，有位老師是這樣開展合作學習的：1.常規課前五分鐘演講。2.猜謎語激趣導入。3.初讀課文，整體感知。讓學生用波浪線把最能表現父親性格的語句畫出來，寫上批注，自由發言。4.聚集重點，感知人物形象。讓學生通過小組合作學習的方式來揣摩本課重點―父親中獎后的心理：通過父親的神態揣摩父親的心理;通過分角色朗讀、合作讀、動作表演讀等朗讀方式揣摩父親的心理。學生討論后上臺匯報，師生進行點評、補充。5.課堂練筆，讀寫結合。讓學生想象：庫伯先生派人把汽車開走后，“我們”全家人當時表現，把想到的寫下來。6.課外拓展。①小組匯報課前收集到的有關人物描寫的精彩片段;②欣賞課文《萬年牢》小組派成員說說同樣是描寫父親，《萬年牢》與課文相比在寫法上有什么異同。這個環節是合作學習的提高環節，問題的難度有所加深，學困生在傾聽其他學生發言時能學到知識，優等生在發言時能力又能再次得到提升。

四、加強實踐教學

教學的目的是為了讓學生增長知識，而只是憑借理論知識的教學，學生很難對其有更深的理解，從而阻礙了自身語文基礎知識的增長。生本理念的貫徹，要求教師必須結合實際生活，在課堂中設計一些實踐活動，通過讓學生自主體會、自主實踐，提高其實踐能力，促進其更好的發展。例如，在學習《藺相如廉頗列傳》時，教師可以讓學生自行扮演文中的角色，通過對整個情境的表演，從而加深對文章的理解。學生在表演過程中，可以更好地體會人物的思想感情、了解各種人物之間的聯系、熟悉整個文章發展的脈絡，從而對文章的主旨有了更好的感悟，以此提高學生綜合語文能力。

教師要尊重學生的感悟，平等地看待他們，努力去理解他們，用寬容的態度對待他們，用恰當的語言鼓勵他們，能讓評價真實地走向生本，將生本教育理念滲透在小學語文課堂教學中去，全面提高學生的語文素養。

參考文獻

[1]孫芳.真思考真感悟真閱讀——生本理念下的小學語文閱讀“文本細讀”的實現[J].華夏教師，2018（27）：39-40.

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