論多媒體教學對初中歷史的作用

南明森

【摘? ? 要】在初中歷史教學之中采用多媒體教學方法，提高課堂教學效率和質量。幫助學生更好地了解、掌握歷史知識，將歷史教學難點和重點更好地簡化和突出，提高學生的學習興趣，達到教學目的。

【關鍵詞】初中歷史? 多媒體教學? 教學作用? 開展措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.043

隨著現代化教育信息技術空間的日益拓展，以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為21世紀教育的主流，運用現代化的教育手段是教育現代化的體現，特別是多媒體教學手段走進初中歷史的課堂，給人以耳目一新的感覺。多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，具有不受時間、空間限制的再現性和運動的可控性、模擬性以及強大的交互功能。它契合了初中學生仍以形象思維為主的思維特征，讓教學信息圖文并茂、聲像并舉，有效地渲染課堂氣氛，啟迪了學生的思維，能更好地激發了學生學習歷史的興趣，有效地提高課堂效率。

一、轉變教學理念

轉變過去“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”，以教師灌輸為主的傳統教法。在先進的教育科學理論的指導下，充分利用多媒體交互性強、共享性好等特點和超文本、網絡特性，改變傳統教學思想和教學模式，促使教師的教育觀念、教學方法、教學手段以至整個過程都發生重大變化，構建起以運用多媒體進行初中歷史教學的信息傳遞方式。通過此方式讓學生的學習興趣得到提高，學生的自主性學習獲得發展，學生在學習中主體作用越來越明顯，教師的主導地位逐漸下降，指導性學習在逐漸發展，從而最終促進新型的教學模式的建構。

教師要轉變已經把多媒體技術僅僅看作是一種教學手段或教學方法的看法，要看到以計算機為核心的信息技術是社會變革的動因，而信息技術在教育領域的全面運用，將“導致教學內容、教學手段、教學方法和模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教育觀念、教與學的理論乃至整個教育體制的根本變革”。

二、提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在歷史教學中，只有創設一種最佳的學習情境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而多媒體技術與歷史學科的整合，能讓多媒體功能全部展現出來。運用多媒體多媒體技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，能讓學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發學生積極探索的情感，從而調動學生對歷史學科的學習興趣。

三、突破教學難點和重點

在初中的歷史學習中，主要的是讓學生掌握歷史概念和時間節點，這些對于學生來說是比較難的。歷史概念相對比較復雜，也有點抽象，那些歷史事件距離我們現在的年代比較久遠，公元紀年很多，很容易記憶錯誤，如果只靠老師的口頭述說可能比較枯燥，也很難記住。運用多媒體技術抽象的事件變得清晰具體，把較難的知識能夠簡單化，用聲音來幫助學生深化記憶，把繁瑣的歷史知識通過聲音視頻整合成為一件事，更加系統簡易，學生學起來更加容易，也更方便接受，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學會歷史知識。

四、培養學生的思維能力

歷史教學大綱中明確指出了歷史教學的三大任務：1.讓學生學習基礎的歷史知識;2.在教學的過程中開發和培養學生的智力能力;3.對學生進行有效的思想政治教育。但是歷史教學的最終目的就是開發和培養學生的智能，智力活動的核心就是人的思維能力。所以，我們在教學過程中培養學生的思維和創造能力就顯得尤為重要。由于多媒體教學本身固有的特點，能使過去發生的事情通過畫面重現在我們的面前，這就能使我們學生的思維插上高飛的翅膀，展開豐富的想象，遨游在知識的海洋，也使學生的綜合分析能力、觀察能力、想象能力、思維能力、創造能力都得到了提高。

五、設置教學氛圍

當前，情境教學法已經成為一種實用且普遍的教學方法，逐漸滲透到教學的各個領域。在初中歷史的教學中，教師可以通過將多媒體技術與情境教學法相結合的方式，創新初中歷史的課堂教學，實現良好的教學效果。例如，在初中歷史的課堂教學中，教師可以結合教學的內容，在課堂開始之前，給學生播放一段與教學內容相關的視頻資料，通過精彩的視頻資料，激發學生學習的興趣，讓學生精神百倍的投入到教師即將講解的教學內容中，提高學生的學習效率，實現良好的初中歷史教學效果。

六、集合學科的特點

多媒體技術是一種手段和方法，要想真正對歷史教學起到助力作用，就必須要緊扣學科特點，緊跟教學目標，選擇恰當的方式進行輔助教學。教師要豐富教學方法提高學生學習興趣。例如，可以制作歷史微課程，借助多媒體技術，將針對一個重點、難點展開的教學過程記錄下來，時長約為5～8分鐘，供學生課前下載預習、教師導入新課、學生課后復習使用。微課的特點是高度概括重難點、重復性強、不受時間和空間限制、趣味性強，能夠明顯提高教學效率。

在初中歷史中使用多媒體教學對教師和學生來說都是一把雙刃劍。教師應當正確合理地使用多媒體設備，一方面可以利用多媒體豐富課堂知識，激發起學生的學習興趣，使課堂從傳統的黑白變為彩色，教學內容從無聲轉變到有聲，圖文聲并茂，使學生更好更形象地理解教學內容;另一方面，教師不能忽視傳統板書教學的優點，在歷史教學當中仍然應當保留板書教學，這樣可以保證利用板書來控制課堂進度與時間，在黑板上也能夠呈現整節歷史課堂的知識結構。因此，使用多媒體教學應當注意與傳統板書教學有機結合，取長補短，提高歷史教學課堂的質量和效率。歷史教師應當充分認識到使用媒體教學并不是完全拋棄板書傳統教學，在備課的時候教師必須同時考慮到對板書的設計，實際課堂當中也不能完全拋棄板書，對重點難點的知識內容需要以板書的形式重點標記。

參考文獻

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