簡述高中生物教學攻略

陳燕

【摘 要】現(xiàn)代化生物教學是一項多元、多結構的教學模式。隨著時代的發(fā)展，生物教學不再是讓學生簡單背誦生物知識，而是讓學生通過現(xiàn)象看本質(zhì)。生物是一門科學，要讓學生理解并運用邏輯思維，運用多元的教學方式來推動學生對生物素質(zhì)的提高和生物綜合能力的訓練。

【關鍵詞】邏輯思維 高中生物 提高能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.018

高中生物主要包括生命系統(tǒng)、遺傳、生物多樣性等方面。生命系統(tǒng)以及生物多樣性這些內(nèi)容主要是對概念等的理解，需要學生去熟記并對此非常了解。而遺傳方面則需要學生對遺傳學概念深刻并在此基礎上運用數(shù)學方法來計算一些遺傳概率等問題。如何提高中生物教學，現(xiàn)在對此進行簡單性闡述。

一、現(xiàn)代生物教育

現(xiàn)在生物在各類學科中已經(jīng)是很重要的一門學科，是一門基礎但是對未來很重要的課程。這門課程很好理解，容易取得不錯的成績，所以教師應該做好教學攻略，使學生們的生物成績都能得到提高。

二、現(xiàn)目前高中生物教學所存在的問題

（一）理解方法不當

大多數(shù)教師讓學生去簡單機械化地去背生物知識點，大篇幅的知識點讓學生頭痛不已，很多學生并沒有在理解的基礎上去記憶，這樣的生物綜合素質(zhì)并沒有提升，這樣反而妨礙了學生進一步地提升。

（二）沒有形成科學化生物教學網(wǎng)絡

現(xiàn)在高中生物教學并沒有形成科學化生物教學網(wǎng)絡，教學方面顯得很沒有程序感。學生在上課時會感到?jīng)]有順序，記憶起來沒有那么容易，這樣會對學生在生物學方面知識系統(tǒng)形成上面造成很大阻礙，沒有成型的知識結構網(wǎng)絡，這樣的生物知識是沒有邏輯性的，不能夠形成屬于自己的學習風格。

（三）對較難的知識點講解程度不夠

現(xiàn)在絕大多數(shù)學生對遺傳學方面存在一些困難，學生在上課過程中，由于遺傳學會涉及到數(shù)學方面，所以某些學生思維沒有轉換過來，進而導致學生在遺傳學方面存在問題。

（四）對作業(yè)反思方面做得有些不足

作業(yè)評講方面是很重要的，因為作業(yè)是平時課堂效果的體現(xiàn)，作業(yè)的效果就證明對知識的吸收程度。作業(yè)能幫助學生反思自己的錯誤，認知自己的不足，加以改進，反思自己前面的錯誤會給以后學習提供可行的一種思路。

（五）沒有凸顯學生的主體作用

原來課堂上，教師講、學生聽這種模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的模式。原來傳統(tǒng)的模式?jīng)]有讓學生成為主角，并沒有讓學生養(yǎng)成那種自我學習，自我提升的能力。

三、針對這些問題，提出的解決方案

（一）教學生科學性理解記憶

機械化的背誦生物知識點，這樣在短期會收到成效，但是卻不會讓學生的生物綜合素質(zhì)提升，學到的是沒有靈魂的知識點，這樣反而會大大影響學生對學習生物的興趣。應該讓學生科學性記憶，根據(jù)現(xiàn)實生活以及想象來記憶，或者根據(jù)平時所積累的知識來聯(lián)想記憶，這樣會大大促進學生對生物基礎知識的深刻理解。科學性記憶不僅能給學生帶來一些新思路，而且能夠幫助學生明白生物不僅僅是記憶，讓其明白其中的邏輯性，這也絕對能幫助學生提高記憶力，提高其生物綜合能力。

（二）形成系統(tǒng)的生物知識系統(tǒng)

上課時，某些內(nèi)容或許比較雜亂，學生便會聽得很模糊，在學生心中便沒有留下很多的印象，導致學習效率不高，會消耗學生很多時間去重新回憶，這樣便沒有很多效果。所以應該給學生補充一些學習框架，讓學生順著這條思路理下去，這樣學生腦海中就會形成神經(jīng)網(wǎng)絡，進而對整個生物有了比較系統(tǒng)的認知，這會極大促進學生對該學科的興趣。并且應該在平時課下對學生進行系統(tǒng)知識競答測試，這會大大了解學生們對該學科的學習情況。長期對整個學科進行系統(tǒng)化學習，這絕對能夠讓學生從中獲益匪淺，知道整個學科的精髓與靈魂，讓知識不再是零碎，隨時用，隨時有，會極大提高學生生物學科學習成績。

（三）對計算較難的部分進行強化訓練，加大課下講解程度

生物遺傳這個部分比較特殊，穿插數(shù)學學科思維，大大增加了遺傳學的難度，如果學生沒有轉換思維，那么這個部分將對于他說就是一座大山。應對學生加大強化訓練，給學生講解數(shù)學邏輯思維模式，讓學生知道原理，這樣學生遇到問題時就不會再顯得手足無措了，加大強化訓練也能使學生熟能生巧，做題也就得心應手了。另外某些學生對遺傳學的概念并不是很了解，所以這也會造成學生對其感覺很難，應該讓學生對原理深刻了解，然后再進行計算，這樣比單純的計算有效果。對于一些學習遺傳學有困難的學生，應該加大對學生的課下講解，或許會對學生有很大的啟發(fā)。遺傳學是生物學科中很重要的一個內(nèi)容，所以學生應該好好掌握。

（四）加強對作業(yè)的反思

作業(yè)是學生近來學習情況的概況，從中能夠了解學生學習情況。應該多提倡讓學生進行作業(yè)反思。作業(yè)對于整個生物學科來說是重點，教師應該讓學生更加重視作業(yè)，從作業(yè)中可以學到很多經(jīng)驗與學習方法，許多考試的題目都是從平時的題目中演化來的，學生了解了一定的生物作業(yè)時，學習信心會大大提高，在遇到大型考試時，學生才會得心應手。另外，教師在課下作業(yè)評講時要加大力度，因為當教師講述了一個典型例題后，學生知道了以后，就知道一種思路，在下次遇到這種類型的題的時候，他就知道怎么做了。加大課下作業(yè)評講力度還有一個好處就是，讓更多學生知道其實這些題都是有基本模板的，不是那么難的，能極大鼓舞學生們的信心。

（五）讓學生當課堂上的主人

原來傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再滿足新課程改革的需要。學生應該積極參與課堂活動，學生成為了課堂上的主人，那樣學生的能力才能提高，生物綜合能力才能得到培養(yǎng)。讓學生當課堂的主人，學生會因此變得很積極，因為課堂是學生盡情發(fā)揮自己想法，盡情抒發(fā)自己疑惑的地方，當學生成為了主人，學習上就會更加主動，不用老師督促，能充分調(diào)動課堂氣氛。讓學生參與其中，或許這是讓學生真正想學習的唯一方法。在課堂上，當學生在學習上遇到疑惑的時候，教師不應該直接告訴學生答案，這樣會讓學生養(yǎng)成不好的學習習慣，只需從中點撥，這才能讓學生自己經(jīng)歷，自己探索，自己去獲得屬于自己的成功。

四、結束語

現(xiàn)代化的生物學科教育已經(jīng)轉型，轉換思路，用多元化的教學方式來引導學生。生物是一門關于生命的一門綜合型學科，有著學科知識點多、復雜以及多學科混插的特點，不能簡單機械化學習，要融合各科思維來學習。科學化調(diào)整教學重點，培養(yǎng)學生良好的邏輯思維和生物綜合素質(zhì)，認清在課堂上學生是主角，教師只是加以輔導，鼓勵學生參與課堂中，這樣教學才能更加有效。