初探微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

周紅

【摘? ? 要】微課是一種全新的信息教學(xué)手段，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全面應(yīng)用，微課在教學(xué)過(guò)程中得到了推廣，新時(shí)期這種信息教學(xué)技術(shù)的教學(xué)效率較高，突破了時(shí)間和空間的限制，可以讓教學(xué)活動(dòng)在任何環(huán)境中展開(kāi)，對(duì)于教育文化普及具有十分重要的作用。本文簡(jiǎn)單敘述了微課的教學(xué)模式以及內(nèi)涵，分析了在教學(xué)中使用微課進(jìn)行知識(shí)傳授的特點(diǎn)，探討微課模式為教學(xué)帶來(lái)的積極影響，以此希望可以為今后的教育改革和初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 微課? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.023

微課區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，是一種較為精簡(jiǎn)的課程模式。首先，微課以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)、以微視頻為核心手段的一種知識(shí)傳輸模式。其次，微課是以明確知識(shí)點(diǎn)為主要知識(shí)內(nèi)容的一種教育方式。最后，微課是以微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)為輔助教學(xué)資源的一種教學(xué)體系。教師可以利用微課與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)微課在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行優(yōu)勢(shì)的展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)高效的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

一、利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古人語(yǔ)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是高效開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的首要前提。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

首先，掌握學(xué)生心理狀況。初中學(xué)生處于青春期，具有活潑好動(dòng)且熱情洋溢的年齡屬性，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心、探究欲。然而，大多數(shù)初中學(xué)生柔韌性較差，學(xué)習(xí)意志力不夠堅(jiān)定，容易受到主客觀因素的影響，學(xué)習(xí)過(guò)程往往虎頭蛇尾。因此，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，一定要重視教學(xué)主題、任務(wù)目標(biāo)、內(nèi)容方面設(shè)計(jì)的趣味性。而在教學(xué)形式上，也應(yīng)盡量規(guī)劃、制定的豐富多彩，避免因單一化的教學(xué)形式而讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。

其次，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。所謂：“親其師，而信其道”。青春期的學(xué)生大多具有叛逆心態(tài)，喜歡某個(gè)教師，連帶著喜歡這門(mén)課程;反之則抵制、消極的對(duì)待學(xué)習(xí)。因此，教師需要多與學(xué)生溝通交流，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。釋放自己的人格魅力，嘗試與學(xué)生做朋友，準(zhǔn)確且及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為課堂教學(xué)做好鋪墊。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流情境

造成初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不理想的主要原因是我國(guó)學(xué)生處于漢語(yǔ)交流環(huán)境之中，此時(shí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感不強(qiáng)，其對(duì)英語(yǔ)的理解不夠深入。基于此，要想提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性與質(zhì)量，教師在創(chuàng)新高效課堂教學(xué)模式時(shí)，就需要利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出英語(yǔ)交流情境，以讓學(xué)生更積極地參與到初中英語(yǔ)教學(xué)課堂之中，并能夠在與班級(jí)學(xué)生以及教師使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通后，更扎實(shí)地記住相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。一方面，在利用微課創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流環(huán)境時(shí)，教師可以在微課中為學(xué)生播放一段對(duì)話中某一人的內(nèi)容，讓學(xué)生可以基于自己對(duì)該對(duì)話以及相關(guān)知識(shí)的理解，對(duì)其進(jìn)行回答，此時(shí)學(xué)生會(huì)與微課進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。另一方面，教師可以利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)出英語(yǔ)交流環(huán)境，通過(guò)在微課中放映出英語(yǔ)角的圖片，并調(diào)整班級(jí)桌椅的方式讓學(xué)生感覺(jué)自己真正處于英語(yǔ)角中，此時(shí)大部分學(xué)生在整個(gè)英語(yǔ)課堂中都會(huì)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感更強(qiáng)，課堂教學(xué)效果更為理想。

三、利用微課促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)情感形成

情感因素的代入，是折射學(xué)生對(duì)學(xué)科真實(shí)感度的關(guān)鍵點(diǎn)，英語(yǔ)情感意識(shí)薄弱的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)的感知能力差，英語(yǔ)情感色彩較為缺乏，久而久之其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨風(fēng)飄遠(yuǎn)，情感意識(shí)來(lái)源于培養(yǎng)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)見(jiàn)聞，提升學(xué)生情感認(rèn)知能力是構(gòu)建高效的重要渠道，微課應(yīng)用的多樣性和趣味性，可以將獨(dú)特的英文編排成動(dòng)人的音符和線條，將情感代入英語(yǔ)課堂中，課堂受到情感素養(yǎng)的培育，微課教學(xué)也會(huì)有力的開(kāi)展，微課教學(xué)的有力開(kāi)展可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)情感的形成，兩者的關(guān)系在宏觀意義上聯(lián)系非常緊密。

例如：教師要合理運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，運(yùn)用生活中的常識(shí)，讓學(xué)生感受到情感的存在，引導(dǎo)學(xué)生從英語(yǔ)的角度去關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，在《I’ve had this bike for three years.》教學(xué)中，筆者在其重點(diǎn)句型部分，投入了情感色彩：Some people still live in their hometown.However，others may only see it once or twice a year.這句話的意思是有些人仍然住在家鄉(xiāng)。然而，另一些人可能一年只能回家鄉(xiāng)一兩次，其中表達(dá)的情感意識(shí)很明確，憋著在微課視頻中增多了此類(lèi)型語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)，在潛意識(shí)里促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)情感的形成。

四、利用微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)

雖然初中英語(yǔ)知識(shí)難度相對(duì)較低，但是由于其知識(shí)內(nèi)容較為繁雜，因而僅僅在課堂中利用微課為學(xué)生展示出英語(yǔ)知識(shí)無(wú)法加深學(xué)生記憶效果，基于此，復(fù)習(xí)與總結(jié)被認(rèn)為是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，教師就應(yīng)該在梳理初中英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將其以網(wǎng)格或網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)在微課之中，讓學(xué)生可以在觀看到微課內(nèi)容后，快速回顧起自己在課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生高質(zhì)高效地完成初中英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)工作。例如，初中英語(yǔ)教師在為學(xué)生講授完“一般將來(lái)時(shí)”這一時(shí)態(tài)后，為了讓初中學(xué)生能將所有英語(yǔ)時(shí)態(tài)整合到一起，加深學(xué)生對(duì)不同英語(yǔ)時(shí)態(tài)的記憶，教師就需要將不同時(shí)態(tài)常用單詞以及具體表現(xiàn)形式呈現(xiàn)在網(wǎng)格中，讓學(xué)生能夠在頭腦中構(gòu)建出相應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，促使其可以在后期進(jìn)行英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，快速應(yīng)用頭腦中記憶的英語(yǔ)時(shí)態(tài)知識(shí)。同時(shí)，教師也可以采用微課的形式來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行課后訓(xùn)練，通過(guò)在視頻中列舉一些有代表性的例題來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)這節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度。在課后最重要的就是要進(jìn)行課后評(píng)價(jià)和思考，評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種檢驗(yàn)，也是促進(jìn)教學(xué)的一種方式。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，反思能夠使教學(xué)質(zhì)量得到提升，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，反思是使其學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高的過(guò)程。

綜上所述，微課在初中英語(yǔ)的教學(xué)中被運(yùn)用得越好，說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)完善得越好，如果老師將微課的輔助作用積極發(fā)揮，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)起到很好的推動(dòng)和促進(jìn)作用。但需要注意的一點(diǎn)是，微課雖然能夠?qū)φn堂教學(xué)有所幫助，如果過(guò)分依賴(lài)微課教學(xué)忽視了老師的宣講也是行不通的。因此，如何把握好微課和傳統(tǒng)課堂的關(guān)系需要認(rèn)真探討研究，只有任課教師科學(xué)的導(dǎo)入微課，才能夠使微課能夠在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到更好的運(yùn)用，并促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)工作水平的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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