思維導圖在高中物理教學中的運用

劉祖華

【摘? ? 要】高中物理難點多、難度大，學生在學習過程中常常會遇到理解和記憶上的困難。因此本文將從學生在物理學習過程中呈現出來的問題入手，深入討論思維導圖對高中物理教學的意義和作用，并具體闡述思維導圖的運用方法和注意事項，為教學難點的突破提供新的思路。

【關鍵詞】思維導圖? 高中物理? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.100

思維導圖又叫心智導圖，是一類有效表達發散性思維的圖形思維工具。思維導圖注重圖文之間的聯系，突出各級知識點之間的關聯，能夠幫助學生找到想象與邏輯之間的平衡點，實現快速準確、形象生動地理解和記憶。這類思維工具的發明對教學簡化做出了突出的貢獻，特別是給數學、物理等復雜抽象科目的教授和學習帶來了新的啟發。因此本文從思維導圖在高中物理教學中運用的角度出發，總結了下列觀點供廣大教師參考借鑒。

一、思維導圖在高中物理教學中運用的科學性

高中物理存在知識點復雜多樣、聯系緊密深厚、層次顯著突出的特點，這些特點在很大程度上決定了物理學習的深度，提高了學生學習和理解記憶的難度，也為教師開展高效的物理教學帶來了障礙。因此不僅教師會感到教學壓力，不知道以什么形式和方法進行教學組織和實施才能讓學生最快理解和記憶，學生也常常會因為物理學習難度大從而失去學習的信心和樂趣。但是思維導圖具有的圖文記憶、層級拓展的功能就很好地克服了物理的學科特性，不僅為教學的簡化和教學方法的創新提供了巨大的幫助，使得教師的講解更加輕松簡單，學生的理解記憶更加方便快速，還在很大程度上激發了學生的學習興趣，建立了學生的學習信心，促進了課堂教學效率的提高。因此思維導圖在高中物理教學中合理運用具有其廣泛性和科學性，也是物理教學策略創新過程中的一個重要環節。

二、思維導圖在高中物理教學中的具體運用

（一）思維導圖激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，特別是物理這類科目的教學，如果教師不能挖掘其中的趣味，學生就找不到學習的樂趣和堅持的動力。教師運用思維導圖進行物理教學，事實上就是將物理的抽象知識同形象的圖形、畫面相關聯，發揮學生左右腦合作的能力，豐富教學的趣味性從而提高學生對知識點理解和記憶的能力。這樣一種教學方式無疑將學生從枯燥的學習中解脫出來，使得學生在更加形象有趣的學習過程中找到物理學習的樂趣。

例如，教師在教授學生彈力的相關知識時，可以以胡克定律為中心，讓學生聯想不同應用場景下該公式的變形，然后再根據聯想的內容繪制思維導圖。這個過程中學生能夠形成一定的學習策略，并且會在不知不覺中發現自己整理知識點的方向明確，思路清晰。學生調動知識儲備，建立一個全新的、個性化的知識網絡的過程也是趣味無窮的。老師利用思維導圖教學還能讓學生的學習思路緊跟教師的啟發引導一步步打開、串聯、延伸，從而獲得極大的學習成就感和學習樂趣。

（二）思維導圖串聯知識，提高教學整體性

高中物理知識點相對分散卻又聯系緊密，學生在學習過程中常常會遇到空有豐富的知識儲備卻運用困難的情況。這就是因為學生關聯知識點的能力不足，導致知識框架松散，學習體系不成熟。教師就可以利用思維導圖教學，幫助學生串聯知識點，構建學生整體學習框架。教師要抓住教學的核心，立足一個基本點，引出一個全面立體的知識網絡。例如，以摩擦力為中心，引出加速度、彈力等相關知識，將所有知識內容聯系形成一個知識庫。這種方式不僅可以隨時幫助學生復習學過的內容，讓學生獲得良好的學習體驗，還能降低教師的講解難度，豐富課堂教學內容，提高教學的整體性、關聯性和全面性，從而有效提升課堂教學效率。

不僅如此，教師利用思維導圖教學還能在幫助學生在建立知識體系的基礎上，強化學生的理解和記憶，讓學生在考試和問答的過程中快速、有效、準確地調用相關知識內容，從而提高學生的解題效率，豐富學生的學習體驗。

（三）通過筆記訓練凸顯思維導圖的優勢

學生最為常見的學習方法就是記筆記，筆記的記錄形式、質量高低都會影響學生的學習效率。特別是許多學生記筆記的時候盲目摘抄，記完筆記從不及時回顧，從而導致學習效率低下，教師教學效果不顯著。因此教師可以利用思維導圖這種工具完善學生記筆記的方法和技巧，提升學生的學習興趣和學習效率。首先，教師要對比線性筆記和思維導圖筆記進行有效的對比。線性筆記不易歸納形成知識結構，它只是機械復制了課堂講解過程，所以教師要給學生分析思維導圖筆記的優勢，在潛移默化間培養學生的思維導圖意識和筆記習慣。其次，教師要教授學生正確的思維導圖構建方法。教師在教學過程中要通過給學生展示課程核心、重點、難點，讓學生根據關鍵內容進行發散性的思維拓展，避免學生一味追求筆記數量而忽略筆記質量和深度的情況。最后，教師要讓學生在用思維導圖記筆記的過程中獲得學習成就感。教師可以定期收集、篩選、評價學生筆記，給予學生鼓勵和幫助，不斷激發學生的進取心和學習信心。筆記是展現思維導圖優勢和作用的一大重要途徑，所以教師要以此為教學切入點，發揮思維導圖的教學指導作用，提高物理教學效率。

三、思維導圖在高中物理教學中運用的注意事項

思維導圖教學強調的是“圖像記憶”和“自由發散聯想”，這是一種幫助實現教學趣味化和具體化的重要途徑，特別是對抽象思維能力差的學生來說，思維導圖確實實現了“知識記憶”的目的。但是這樣一種學習卻在很大程度上流于浮表，導致學生一味追求學習的廣度，而忽略了學習的深度。而且發散性的思維對于物理學科框架構建、邏輯整合、結構思考所產生的作用并不明顯。同時圖像記憶也是對想象能力較差的學生的一種考驗，事實上他們不僅難以借助這種工具簡化學習，反而會加大學習的難度和壓力。

教師在運用思維導圖進行教學時，也要綜合考慮多方面的因素，一切以實際為主，切忌片面追求表面的教學效果而忽略了教學本質，導致學生缺少學習的內涵和深度。同時教學還要遵守思維導圖運用的“適時、適度、合理、有效”的原則，讓思維導圖真正服務于教學，而不是控制教學。只有這樣，教師才能利用思維導圖提高教學效率，實現難點突破和教學創新。

綜上所述，雖然思維導圖傳入中國的時間并不長，但是卻已經在教學中產生了一系列顯著的效果。特別是在復雜學科的教學中更是顯示了其重要意義，為教學效率的提高和學生學習能力的完善提供了新的方法和思考角度。