小學數學課堂學生動手實踐操作分析

胡道敏 程昌全

【摘? ? 要】為提高小學數學教學質量，教師應該深入教學實際，不斷探索如何培養學生數學動手實踐能力，以激發學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣，為學生日后數學學習水平提高提供有效助力。

【關鍵詞】小學數學? 動手能力? 實踐操作? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.105

在小學階段，數學教學課堂應該進行有效實踐，為提高學生學習水平，教師可以嘗試讓學生參與教學課堂，積極提高學生動手實踐操作能力，以更好地拓展學生思維，從而為后階段的學習打下堅實的基礎。

一、小學數學課堂學生動手實踐操作的意義

通過動手實踐教學的方式，將數學知識與日常生活實際相結合，讓學生體會數學的學習并非是空洞乏味的，也可以豐富多彩，從而提高學生對數學學習的積極性。學習數學的目的，是將課堂上所學到的知識應用到現實生活中去解決實際問題。發現問題的過程，實際上是培養學生對周圍事物的觀察能力，而解決問題的過程，才是數學真實價值的體現。先發現問題再自己解決問題，能夠提高學生學習數學的熱情、運用數學的能力。通過動手實踐教學引發學生的好奇心，啟迪學生的創造思維能力。孩子的好奇心是最強的，創造思維的可塑性也是最強的。由于小學階段的學生年紀還較小，獨立自主的學習意識還未形成，對學習的興趣大多源于外界的刺激。而動手實踐教學可使學生更多地參與其中，因此受好奇心的驅使，學生對數學學習的興趣有所提高。

通過動手實踐教學彌補學生自身的不足，提高教學效果。小學這個年齡段的學生對于抽象的知識理解起來還有一定的困難，這就需要借助學具，通過動手實踐來提升學生對相關知識的理解和掌握。教師在進行幾何知識部分的教學時，不難發現部分學生空間概念較差。通過動手實踐教學，教師指導學生將幾何體進行分解，使學生大大提升對幾何體的了解，這樣既能提高學生學習數學的能力，又能提升學生自身的空間感。

二、小學數學課堂學生動手實踐操作的有效路徑

（一）重視提高學生合作與探究能力

傳統小學數學課堂教學分為三個部分：課前預習—課中講解—課后練習。這種教學模式使學生感覺枯燥無味，久而久之便對學習產生懈怠感，課堂教學效率不高，教師和學生都覺得吃力。在課堂上引入合作探究學習，增進多維互動，則可以解決傳統教學存在的問題。

在課堂上引入合作探究學習，增進多維互動，是鼓勵學生參與各種形式的活動，并積極與大家交流學習內容和結果，最終實現自主學習的教學目標。教師在引導學生交流和合作時，需要重視學生的主體地位，鼓勵其大膽發言，勇于表達意見和看法，以便教師準確把握學生的實際情況，并為師生間順暢交流提供基礎。

例如在講解“圓的認識”一課時，教師可以根據教學目標設計活動項目。活動項目一：畫圓。在課堂教學前，首先讓學生分組畫圓，通過畫圓操作，讓學生對圓有初步認識，了解圓的基本形狀和構成。活動項目二：通過小組討論的形式，總結圓的特點。在項目二中可以采用合作學習的方法，一組同學操作繪圖，一組同學記錄總結，一組同學指導監督。最后，整理討論結果。在教師帶領下逐一點評，對學生的結果進行糾正、補充，在自由和諧的氛圍中完成課堂教學。項目三：帶領學生尋找生活中的“圓”。將理論學習結合生活應用，進一步加深學生對數學概念的理解與認知，使其知曉學習的最終目的。

在小學數學教學中，引入合作探究學習，增進多維互動是提升學生實踐操作能力的有效方法。在這一過程中，教師要扮演好指導者和教育者的角色，激發學生的學習積極性，從而實現教學的目標。

（二）構建有效教學情境，選擇合理操作方法

教師在鼓勵學生進行自主實踐操作的同時應該創設具體的教學情境，為學生進行操作提供一個良好的學習環境。比如，借助現代信息技術以圖片、視頻、音頻或者動畫的形式吸引學生的課堂注意力，達到提高學習效率的效果。借助多媒體動態演示教學內容提高學生的創新思維能力以及動手操作能力。動手實踐操作建立在學生感性認識和抽象化概念知識基礎之上，創設具體的教學情境是以音樂、視頻、圖像、動畫等形式將抽象化知識具體化。

比如，教師在講解“加減法應用題”一課時，首先，教師在課前將這一章節的內容制作成動畫課件，尤其是小鳥圖。其次，教師在講解重點內容時，向學生播放動態演示圖，并以輕音樂作為輔助教學，將重點知識生動形象地展現在學生的視野中。然后向學生出題：“桌上現在有10只鳥，又飛來3只。”屏幕上隨著音樂飛來了3只鳥，學生就可以很快地解答：10+3=13（只）。在學生算出答案之后，教師問學生：“為什么使用加法計算這道題？”學生：“因為小鳥飛到桌子上的時候，桌上的鳥增多了，所以應該是用加法。”最后教師借助多媒體信息技術以動態演示形式分析第二道題目。第二道應用題題目如下：桌上現在有8只鳥，突然飛走了3只。隨后屏幕上出現了3只小鳥飛走的畫面。這道題由學生親自進行動態演示，學生在這一動態演示中明顯感覺小鳥的數量減少了，所以分析得出采用減法進行計算。借助多媒體信息技術將教學內容以動態演示形式展現出來，不僅可以提升學生的動手實踐能力，還可以加深學生對概念知識的理解與認識。

三、結束語

總之，在小學數學教學中，教師要盡量多地為學生創造動手實踐操作的機會，既要鼓勵合作與探究，增進多維互動，又要注重層次設計，引發學生自主思考，同時要組織開展課外活動，提升學生的創新能力。只有如此，才能實現小學數學課堂教學中動手實踐操作的有效性。

參考文獻

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