充分利用情感因素促進英語教學

焦剛

【摘 要】《全日制義務教育英語課程標準（實驗）》在“教學建議”中認為，注重創設和諧的教學情感氛圍，激發學生的學習積極情感，不僅是新課程英語教學培養學生正確語言學習情感態度的需要，更是為學生綜合語言運用能力的獲取提供了積極的推動力。

【關鍵詞】情感教育 英語教學 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.069

英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于學習者的情感因素。然而在英語教學中教師一般視傳授知識、解決疑難為天職，對情感因素在教學中的作用卻估計不足，很少考慮情感因素對學習成績的影響。在教學實踐中，我們發現情感因素是影響學習成績的一個重要原因。因此，在英語教學中一定要重視情感因素的作用，并充分利用情感因素促進英語教學。

一、情感因素的作用

英語學習受情感因素的影響尤其明顯。愛因斯坦說過：情感和愿望是人類一切努力和創造背后的動力，不管呈現在我們面前的這種努力和創造外表上是多么高超。英語學習是一種對語言的學習，它注重人與人之間的相互交流。積極的情感有助于學生主動、積極地與他人交流，從而獲得更多的學習機會；而消極的情感則會對語言學習有不良影響。對情感因素的培養和發展就是要培養和鼓勵學生積極情感的發展，克服或抑制消極情感。另一方面，英語并非母語，在缺乏有利的語言環境的情況下，學習起來會有很大的難度。進入初中以后，英語學習開始系統化，這使得英語學習的趣味性下降。因此，需要學生有更多的自信心和意志力，從而克服困難、堅持學習。尤其進入初二以后，隨著學習難度的增加，多數學生的成績會有所下降，此時學生會產生焦慮、沮喪等不良情感，久而久之會喪失對英語學習的信心和興趣。通過情感教育，可以更好地調動學生的積極性，樹立學習的自信心，鍛煉其意志力。教師要充分認識情感教育與初中英語教學的關系，注重情感教育，以飽滿的熱情去對待學生，尊重每一位學生，保護他們的自尊心和積極性，充分調動他們的學習興趣，使他們健康發展。

二、如何利用情感因素促進初中英語教學

1.創設良好的情感氛圍。在初中階段，英語教學改革過程，要利用情感實施有效創新教學，以課堂環境構建為主，積極深入主題，明確具有一定的情感內容的教學會提高學生認識，以此調動他們的積極性，使學生能夠正視自身不足，也會潛移默化的推動他們向著更積極的方面努力，從而提高學生戰勝困難的能力，讓他們真正意義上的成長。

2.克服消極情感。消極情感會影響學生的認知活動，阻礙學生學習潛力的正常發揮，因此在培養積極情感的同時還要克服消極情感的影響。對于英語學習，過度焦慮有著很大的破壞作用，它使個體浪費很多精力去關注他的焦慮，從而使其學習效率降低。另一個消極的情感因素是抑制。抑制是為了保護自我而采取的回避和退縮行為。在英語學習中，學生會遇到各種各樣的困難，會不可避免地產生各種問題，如果這些困難和問題并沒有被合理地對待和化解，而招來了批評和嘲諷，學生為了避免遭受到這些威脅就會產生抑制，從而保護自己的自尊心。抑制行為會使學生逃避英語學習。為幫助學生克服消極情感，教師應該和學生進行情感交流。學生習慣于和自己熟悉的人進行交流，如果學生與教師之間沒有良好的關系，學生與教師的關系較差，會導致學生沒有學習英語的動力，但如果學生認可教師，認為教師的教學方法得當，就會和教師產生情感互動。學生與教師之間一旦產生互動情感，學生便愿意將自身的想法表達，更好幫助教師的課堂內容展開。為加強師生之間的情感交流，教師可通過課前英語小故事的方式引入，使學生愿意聆并積極與學生老師交流。通過這樣的方式不僅加強師生之間的交流，還能有效鍛煉學生的表達能力，便于教師對學生的英語學習情況進行深入了解，以提高教學有效性。

3.注意滲透情感教育。多用積極肯定性評價。《英語課程標準》指出：“通過評價使學生在英語學習中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調整學習策略，促進學生綜合語言應用能力的全面發展。”教師的肯定性評價，對學生的學習信心能起到較好的鼓勵作用。教學中要善于捕捉學生的閃光點，對學生的點滴進步及時表揚鼓勵，使學生感到努力就有希望。重視使用積極鼓勵語，幫助學生樹立自尊、自信，產生學習動力。如當學生答對了，應及時肯定，從而不斷強化學生參與的信心。可以用到如“You have done a very good job.”“You are so clever.”“Well done”等肯定表揚性評價語言。學生答錯了，要使用建議性的、易接受的、委婉的表達，使學生重樹信心。如“I think next time you'll do better.”“You are a hard-working student.”“Also a good idea.”等鼓勵委婉評價，讓學生有信心下次做得更好。

4.讓激情充滿課堂。美國理查德·威武說：“想要教好的教師可能在大多數情況下都是志向更高和熱情奔放的，偉大的教師一定是激情的教師。”英語教師的激情不僅要具備在授課中散發出博學的氣質，舉手投足中表現慷慨激昂。更重要的是帶動學生一起激動，在亢奮中學。我在教學的時候，喜歡帶著全班學生一起大聲喊讀一些簡單的句子，從中糾正學生的發音、語調、頓讀等等。面對簡單的句子，學生很快會消除緊張的心理，跟著你一起“吼”。在這個過程中，對英語最不感興趣的學生也能認真地參與進來。另外，在每一次教學中都給學生一個懸念，一種新鮮感，吸引學生有繼續探知知識的動力。這就強調在教學內容上的多樣化，比如說意向不到的小游戲、一場生動的電影、一個發人深省的話題、一個感人的故事，都能給學生帶來不一樣的驚喜。

綜上所述，情感教育在初中英語課堂教學中的作用，不僅教師要認識到情感教育的重要作用，而且學生也應該意識到情感教育在課堂教學中的重要意義，只有不斷地總結日常教學過程中的作用，才能夠彌補情感教育在初中英語課堂教學中所發揮的重要作用。另外通過情感教育也是培養學生樂觀向上的學習興趣的一個重要手段，在初中課堂英語教學中應該充分的重視情感教育的作用，不斷引導初中英語教學向著更加積極有效的方向發展。

參考文獻

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