芻議小學數學教學中學生創新思維能力的鍛煉

唐玲

【摘 要】目前，隨著教育教學改革的不斷深化，小學數學教學不僅能帶給學生數學知識，還能培養起學生的數學創新思維，使學生能夠具備一定的創新思維能力，進一步以“數學知識為基礎、創新為動力”來更好地進行學習，最終為學生的成長和發展奠定基礎。

【關鍵詞】小學數學 創新思維能力 鍛煉

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.176

隨著社會的發展和進步，各行業對人才的要求有所提高，這也就意味著教學的重點必須發生改變。就小學數學教學而言，在素質教育得以全面實施的同時，教師不僅是要將數學知識傳授給學生，還要對學生的“思維能力”、“創新精神”和“實踐能力”進行重點培養，將新觀念、新思想、新知識更為有效的向學生進行傳遞，以便讓學生更好地進行創新思維能力的鍛煉。接下來，我們進行議論的關鍵問題是如何在小學數學教學中鍛煉學生的創新思維能力。

一、信任并平等地對待學生

小學數學教師若要想讓學生的創新思維能力獲得有效鍛煉，那么就要盡可能為學生營造出一個民主、和諧、自然的學習氛圍，使數學課堂能夠變得活躍起來，讓每一名學生都能積極主動地參與到教學之中，從而對創新產生新的認識。

（一）信任學生

在教學中，教師必須要對學生表現出足夠的信任，相信每一個學生都是獨一無二的，其必定會在學習的過程中表現出相應的創新思維能力。一方面，教師要格外注意學生的學習過程，每當學生的思想出現閃光點的時候，就及時地給予贊賞、表揚或肯定，以便讓學生在學習過程中有更多的可能去進行創新；另一方面，教師要重點引導學生的學習過程，每當學生在學習中遇到困難或問題的時候，就及時地給予啟發，以便讓學生在學習過程中有更多的機會去進行創新。這樣，教師才能讓學生的創新思維能力獲得更具針對性的鍛煉，為學生的想象力插上自由的雙翼，讓學生能夠自由自在的翱翔于數學世界之中。

（二）平等對待學生

在小學數學教學中，教師要能夠以民主和對等的態度來看待每一個學生，重點鼓勵學生積極地進行自我表達，讓學生能夠提出自己的意見或建議。一方面，教師要將“平等”的思想予以真正的貫徹，不因學生“學習能力”、“學習積極性”和“學習成績”的差異而區別對待，而是用民主對等的態度來看待每一個學生，用真心去和學生進行溝通，努力成為學生的“嚴師益友”；另一方面，教師要讓“平等”成為教學的一部分，不要一味對課堂進行掌控，而是要考慮到學生在學習中的實際需求及意愿表達，讓學生能夠在學習中表現得更為積極主動，努力將課堂氛圍營造得活躍起來。這樣，教師才能搭建起一個更為自由的學習平臺，學生才能夠更為自由地去進行表達、交流、對話和質疑；學生才能獲得更多的、更好的、更為有效的創新思維能力鍛煉機會；學生才能獲得思想寬度、廣度和深度的更好拓展，從而學生將會在學習中發表出更多的獨到見解，進而為學生的成才創造更多可能。

二、改變教學方式以調動學生的思維

就小學數學教學而言，“新教學形式”正逐漸取代“傳統教學形式”，但并不是說“傳統教學形式”毫無可取之處，而是應該“取精華而去糟粕”，把“傳統教學形式”中的“精華”融合到“新教學形式”中去，促使小組合作和自主探索成為教學的常態，讓學生能進一一個探求新知的構建過程，以此來為學生創新思維能力的鍛煉創造條件。因此，小學數學教師必須要對教學進行精心設計，為學生提供更多的學習時間和空間，讓學生能夠在學習去進行思考，在思考中去進行探究，在探究中作出創新。

一方面，這能夠讓學生的整個學習活動變得更具活力，通過實踐來對知識進行更為積極主動的探索與研究，以便能夠更為精準地把握住教材中的知識要點，逐漸形成清晰、明確、正確的概念，為創新思維能力的鍛煉提供更多的可能；另一方面，這能夠讓學生更易接受教師的教學引導，知識不再是由教師向學生進行“強制灌輸”，而是學生隨教師的節奏來“主動獲取”，并且這個獲取的過程包含了學生對理論的深入探索與研究，此時學生將會更為自然地去享受整個學習的過程，為創新思維能力的鍛煉提供更為有利的條件。例如，小學教師在教學生學習“十以內的加法運算”時，就不能僅是用書本上的例題來對學生進行教學，而是要讓學生將學習所得與實際生活相結合，令學生能夠將生活場景進行數學化處理，使學生自己創設出與之相關的“加法運算題”。

又如，小學教師在教學學生學習“十以內的減法運算”的時候，書本上對計算進行了“具體化”處理，通常會問學生“五個蘋果減掉兩個蘋果，最后還剩下幾個蘋果？”此時可能有部分學生或許就會一心只是去數蘋果了，其實這正是學生進行自主探索的最佳時機，或許學生可以將蘋果替代為伸手可數的“五個指頭”，如果不夠就再加上另外一只手的“五個指頭”，用掰著指頭數的笨辦法來對計算結果進行檢驗。這樣，教師才能讓學生享受到成功的教學引導，學生才能夠更好在學習中獲得滿足感，學生才能把學習當成是一種需求，從而學生的學習將會變得更為積極。

三、著眼創新素質培養來對學生的創新思維能力進行有效鍛煉

隨著小學數學教學的持續進行，教師更應注意對教育觀念進行更新，創造性地對教材進行運用，以創新的教學方法來對學生的創新意識進行喚醒，使學生在學習中突破條條框框的限制，令學生的創新素質能夠得到有效的提高，讓學生能夠更好地去對創新思維能力進行鍛煉。例如，小學數學教師在教學生學習乘法的時候，不要一味的讓學生去背誦“九九乘法表”，而是要讓學生拋開一些所謂的學習技巧或竅門，根據自己的學習習慣來對學習方法進行創新，或許學生可以將“九九乘法”表中的每一個乘法轉化為與之對應的加法，用已經學過的加法知識來對乘法表進行理解性記憶，從而讓學生能夠在創新中更好地去進行學習。這樣，創新才能成為學生的一種習慣，學生才能獲得創新思維能力的有效鍛煉，學生才能讓整個學習過程變得更為高效，學生才能把學習當成是一種自然的享受，從而學習將會變成教師與學生的良好互動，進而為學生的發展帶來更為廣闊的前景。

總而言之，小學數學教師應使整個教學變得更為開放，由教師“教”為主的傳統教學思路轉向學生“學”的新教學思路，以教材內容為基礎、學生實情為根本、現實需求為導向，來創設出更利于學生創新的思維環境，最終學生的創新思維能力將會在持續鍛煉中得以不斷提升。