多媒體教學在中職機械加工技術教學中的運用

賴文輝

摘要：由于職業技術教育的革新，多媒體技術在各個學校中均獲得了普遍的運用，職業學校率先帶頭。目前，學校早已著手在各種課程中采用多媒體教學。它以其鮮明的教學特色、生動活潑的教學情境，激發學生的學習積極性，培養學生的創新能力以及自主學習能力。與此同時，它也是中等職業教育取勝的契機和提高質量的途徑。

關鍵詞：多媒體教學；中職機械加工技術；教學運用

中職學生的文化背景較薄，缺乏整體素質，空間想象力不足。因此，中等職業學校在機械類課程教學中可以采用多媒體教學技術。從目前來看，多媒體教學使教師改變了傳統的教學模式，為機械專業教學增添了新的活力，有效地促進了教學效果的提高。

一、多媒體技術為教學帶來便捷

（一）提高了教育資源的傳播效率

目前，以往的課堂教學模式已經難以滿足學生的實際需求，往往無法掌握要領。該技術的使用能夠使教師通過視頻、音頻等手段調動學生的學習興趣，進而增強學生的感性認識。

（二）實現了教學資源的充分共享

在傳統的課堂教學中，教師通常在課前充分準備課程，學生在課堂上死記硬背。采用多媒體教學的發展，使學生在課余時間利用互聯網等平臺收集有關知識。對于這種情況來講，教師能夠讓學生在課前預習過程中實行分組組織。經過學生的收集和組織，他們可以在課堂上交流和分享。學生們對安排知識的過程很感興趣。他們可以提前準備很多零件、工具、設備等。一些學生甚至提前準備。在學習過程中，對理論知識的結合進行加工和創造，節省了教師更多的教學時間，充分挖掘了學生的創新能力。

二、多媒體輔助手段運用應注意的問題

一些教師采用多媒體輔助教學，讓學生的思維跟隨多媒體設備的流動，而忽略了師生之間的互動，學生跟著僵化的思維機器向下走，不再與教師交流，長期以來，不利于發散思維學生的發展。不要忽視教師的模范作用。在傳統的機械教學中，教師在講解的同時教畫大量的布局，學生自然學會畫各種圖案和線條。在多媒體教學中，教師不再在教室里畫畫，有時甚至在黑板上畫一個字，學生的動手能力就相應地減弱和喪失了。

三、多媒體教學在中職機械加工技術教學中的應用

（一）多媒體教室的構建

1.媒體教室構建

首先，要因地制宜，講求實際。多媒體教室需要設有課桌以及講臺。教室的裝飾應該以實用為主，無需去過分裝飾每天使用的多媒體教室，每節課都像大廳一樣華麗，像電腦室一樣精致。不需要關閉多媒體教室的窗戶，進入多媒體教室時不需要更換鞋子和鞋子，目前有很多學校都存在這種誤解。

2.多媒體教室連接系統應該干凈整潔

通常在課堂上，除了電腦顯示和視頻顯示外，所有其他設備均應該放置在講臺內部，大部分設備通過講臺桌面控制開關控制，便于教師使用。另外應該注意多媒體教室講臺的美觀，特別是設備之間的合理擺放以及便于連接，一旦出現故障，及時查找和排除是很容易的。

（二）加強多媒體教室使用的培訓和管理

1.堅持使用教師培訓上崗

首先，讓學校的工作人員改變他們的想法。使他們掌握多媒體教學的關鍵性以及艱巨性。教師應該考慮什么時候、在什么地方、什么媒體意味著通過一個知識點。則應在特定生產中進行投資，其準備工作的工作量應大幅增加。學校領導應該對多媒體教學引起高度重視，幫助教師在多媒體教學中遇到的各種問題得到有效的解決。

2.加強多媒體教室的管理員培訓

重點研究教師和課堂管理人員的職責，應該制定嚴格的多媒體教室管理規章制度。體育場管理人員負責多媒體教室設備的維護，尤其是針對多媒體計算機的維護。需要每天檢查一次，重點是病毒檢測、殺毒以及硬件維護等等。平時必須要堅守崗位，應對計算機系統崩潰、硬件損壞等其他突發事件，必須要確保教學的正常進行。

（三）多媒體課件的制作

1.明確課件定義

教師應該將現代教育充分掌握，首先應該明確課件的定義。①課件則是在一定的學習理論指導下，應該依照教學目標設計的、反饋某種教學策略以及教學內容的計算機軟件。②依照教育部1997年發布的多媒體課件制作標準的定義，課件是“特定課程的計算機輔助教學軟件及配套教材”。

2.教師應該自己做課件

中等職業學校培養學生適應社會的能力，具有實用性和可操作性。多媒體課件是順應職業教學的特點而設計的。針對課堂教學內容的需求、教材的特點以及學生的真實狀況，設計制作了教師輔助課堂教學的課件。這些課件的播放通常安排在課堂教學過程中，幫助教師進一步講解和講解概念，或者幫助學生來上課。通常專業軟件開發公司生產的教與學軟件大多數都是由電腦作為講師，教學習者新知識或新技能。這些課件與電影是相似的，音樂、圖片、動畫均非常精美，作為一個好的教學參考影片或學生自學工具，是無可厚非的，但作為一種新的教學方法，在課堂教學中使用的效果卻差得多。

四、結束語

總之，有了多媒體輔助教學，有效激發學生自主學習，通過信息獨立思考，提高學生通過信息技術分析和解決問題的能力。多媒體輔助教學在中等職業學校機械教學中的應用。它摒棄了過去教學平臺上教與學分離的弊端，將兩者完美結合，填補了師生之間的空白。