談如何優(yōu)化初中語(yǔ)文的文言文教學(xué)活動(dòng)

查再興

【摘 要】文言文作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的主要載體，是中國(guó)五千歷史的濃縮的結(jié)晶，是中國(guó)人文化的根。我們有責(zé)任學(xué)好古文，這樣才能更好的傳承我們的文明，培養(yǎng)我們的民族精神，才能真正把中國(guó)文化推向世界。但是，中學(xué)生學(xué)習(xí)古文的現(xiàn)狀卻極其不容樂觀。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 文言文教學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.087

初中文言文教學(xué)是中學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。在初中語(yǔ)文課本中文言文的閱讀約占四分之一，更為重要的是，文言文是古代文化的精華，是祖先留給我們寶貴的精神財(cái)富，所以無論從文化傳承的角度或是語(yǔ)言延續(xù)的角度而言，學(xué)好文言文都是必要的。那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生喜愛文言文，并且在教學(xué)上行之有效地開展呢？在教學(xué)工作中，筆者通過不斷思考、探究、嘗試、總結(jié)，摸索出以下方法，收到不錯(cuò)的成效。

一、“讀”字當(dāng)先，激發(fā)興趣

初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)文言文，沒有文言文語(yǔ)感，文字生疏，且無法停頓斷句。此時(shí)，朗讀就是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一把鑰匙。人們常說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思字自知。”熟讀是多年來許多教師從實(shí)際教學(xué)過程中總結(jié)出來的行之有效的方法，同時(shí)也是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。文言文讀法有多種，但筆者認(rèn)為，在教學(xué)中范讀、默讀、朗讀、齊讀是必不可少的。文言文中有些字的讀音，同現(xiàn)代語(yǔ)言中常見的讀法不一樣，這就需教師的范讀，以加深學(xué)生的記憶。教師的范讀就是對(duì)學(xué)生“授之以法”，為學(xué)生的朗讀提供最直觀的指導(dǎo)，使學(xué)生在教師聲情并茂的朗讀中受到熏陶，使學(xué)生在形象的模仿中初步掌握朗讀技巧。教師還應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，如正確劃分停頓，正確讀出語(yǔ)氣，讀出強(qiáng)弱緩急等。讀熟之后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文下的注釋默讀，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，教師再分組或者分角色朗讀，最后全班齊讀。教師一邊驗(yàn)收讀的效果，一邊點(diǎn)評(píng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣、樹立學(xué)習(xí)文言文的信心。讀多了，讀熟了，自然就能背誦了，也能理解大意，正所謂“書讀百遍，其義自見”。

二、關(guān)注誦讀，重視語(yǔ)感

針對(duì)文言文精練、表現(xiàn)性強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了學(xué)生學(xué)好文言文的方法之一就是“誦讀”，要熟讀甚至背誦。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。“誦讀”是學(xué)習(xí)文言文的基本方法，只有通過反復(fù)誦讀，才能獲得準(zhǔn)確而豐富的文言語(yǔ)感，正所謂“讀書百遍，其義自見”。語(yǔ)文教材中所選用的文言文都是千百年來流傳至廣的文學(xué)佳作，只有把這些經(jīng)典優(yōu)美的名作爛熟于心，才能更好地了解和體會(huì)文言文的精髓所在。在文言文教學(xué)中不是單純地進(jìn)行詞語(yǔ)解釋和句子的翻譯，還應(yīng)該重視對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)及訓(xùn)練，讓學(xué)生閱讀解疑、領(lǐng)悟、品鑒和背誦。

第一，加強(qiáng)文章的誦讀，俗語(yǔ)有云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”而文言文的誦讀更是如此。背誦是學(xué)習(xí)文言文的任務(wù)之一，背誦一些名篇、佳句不但能豐富學(xué)生的知識(shí)，更能增強(qiáng)學(xué)生熱愛中國(guó)古典文化的感情。

第二，誦讀文言文的要求之一是學(xué)會(huì)正確停頓，停頓分為兩種：一是句中的短暫停頓，它以詞或詞組為一個(gè)單位，根據(jù)句子與句子之間的內(nèi)在關(guān)系來劃分；另一個(gè)則是句間的停頓，就是根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來確定句與句之間停頓的長(zhǎng)短及語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。

第三，采用多種形式的讀，可以采取配音樂朗讀、分角色朗讀、集體誦讀、個(gè)人讀等，在閱讀的過程中使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到領(lǐng)會(huì)其中的意義。

第四，品讀精彩的詞句，在教材中所選取的文言文不乏精彩之處，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀、品味，有助于理解其中的意思，也有利于深入了解作者的思想感情。

三、提高初中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率的策略

（一）增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)文言文的興趣

文言文的學(xué)習(xí)需要一定的技巧和時(shí)間。由于文言文和我們生活中的用語(yǔ)差別甚大，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中容易產(chǎn)生厭煩的心理，所以教師要注意提高他們對(duì)文言文的興趣。首先，要通過大量的朗讀來提高語(yǔ)感。文言文雖然拗口，但是它的本質(zhì)還是語(yǔ)言，學(xué)生們要通過大量的朗讀，學(xué)會(huì)正確的斷句和理解。其次，在教學(xué)的過程中要注意學(xué)生的主體地位，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，適宜的調(diào)整或改變教學(xué)的節(jié)奏和方法。最后，就是教師在教學(xué)完成后要增加總結(jié)歸納的環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用，不要死記硬背。通過這樣的幾個(gè)過程，學(xué)生們會(huì)慢慢的對(duì)文言文產(chǎn)生一定的興趣。

（二）重視誦讀，感受語(yǔ)言魅力

古人云：“書讀百遍，其義自見。”很多學(xué)生學(xué)習(xí)文言文沒有文言語(yǔ)感，文字生疏，且無停頓斷句常識(shí)，要學(xué)好文言文，應(yīng)該把“讀”字?jǐn)[在首位。讀的方式很多，比如范讀、默讀、誦讀、個(gè)人讀、集體讀、分角色讀、品讀等。其中最重要的讀莫過于品讀和誦讀，文言文的讀不完全在于朗讀的次數(shù)和方法，而在于誦讀的體味和感受。誦讀能朗朗上口，從而提高記憶效率，且誦讀要有語(yǔ)感，不同的語(yǔ)氣表達(dá)的語(yǔ)感是不同的，語(yǔ)氣的傳達(dá)，就是文章內(nèi)容情緒的傳達(dá)，就更易于抓住作者的行文思路和情感表達(dá)重點(diǎn)。實(shí)踐證明，誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到文言文的豐富的內(nèi)涵，體味到其物外之趣。

（三）以“授漁”為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移

文言文的教學(xué)要以“授漁”為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。首先，教師的講要突出重點(diǎn)，忌貪多求全。事實(shí)上，一些淺顯的文言文，如果注釋充分，教師有重點(diǎn)地講解和點(diǎn)撥，學(xué)生便可大致疏通文意。即使開始有些地方讀不懂，但日積月累，讀懂的地方就會(huì)越來越多。怕只怕教師完全代替學(xué)生去“讀懂”，這樣，學(xué)生永遠(yuǎn)無法自己讀懂。其次，成功的文言文教學(xué)，不是看學(xué)生看懂課內(nèi)的文言文，而是看他能否運(yùn)用已學(xué)過的文言知識(shí)，形成分析問題、解決問題的能力。因此，“知識(shí)遷移”的訓(xùn)練相當(dāng)重要。遷移的方式有兩種：一是向與課文難度相當(dāng)、內(nèi)容相關(guān)的、或主題相近（反）的課外文言文遷移。再者，要養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣，忌動(dòng)口不動(dòng)手。“不動(dòng)筆墨不看書”，學(xué)習(xí)文言文，摘錄尤其重要，可以指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備常用文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今詞義差異、詞類活用等卡片，摘抄一些成語(yǔ)、警句、詩(shī)詞曲中的名句。

總之，在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探求新方法，讓學(xué)生有興趣、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并在學(xué)法加以指導(dǎo)，逐漸打好文言文知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生們由淺入深地去鑒賞中國(guó)古代文化，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，更好地傳承中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)

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