探究小學語文的趣味教學方式

楊端富

【摘 要】語文學科的學習可以說是眾多學科的基礎，識字啟蒙是每個學生的必經之路，是開啟一個人學習道路的大門。而小學是學生正式開始學習語文的起點，是奠基階段。但不可否認的是小學學生年齡較小，好的學習習慣尚未養成，需要在教學中采取一些有趣的方法，調動學生的積極性與主動性。

【關鍵詞】小學語文 教學 趣味

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.106

小學學生因為年齡較小，在進行正規的系統化語文學習時，如果采用常規的教學方法可能會使學生們無法集中精力學習，也使教學進度變慢。同時，也正因為年齡較小，小學生的思維活躍、接受能力強，也容易與老師配合，活躍課堂氣氛，使學習語文變得輕松有趣。興趣是孩子的第一任老師，這就生動的說明采用趣味教學方式可以調動學生學習語文的積極性，不再把它看做是枯燥的拼音與漢字。語文是運用最廣泛的工具，日常的說話寫字都是語文。死板生硬的照本宣科只會讓學生產生抵觸心理，認為語文是像一個古老迂腐的老夫子，我們要做的就是采用多種教學方法，靈活運用，符合新課改要求，建設開放有活力的語文課程。

一、快樂學習、活躍氣氛

課堂氣氛往往對學生學習進度產生著一定的影響。小學生的特點就是活潑好動，有些老師為了維持課堂秩序會讓學生保持安靜少說話，這樣一來，就影響了教學的環境氣氛。老師不能自己站上講臺就不管學生，只顧自己教課不顧學生反饋的行為是不恰當的。作為一名語文老師，保持積極向上樂觀的態度很重要，每節課都要給學生一個好的開頭，調動氣氛，讓學生們知道語文學習也是非常快樂的。語文與英語一樣是語言類學科，鍛煉學生的聽說讀寫能力很重要。可以在保證課堂秩序的前提下，讓學生多多發表意見看法，在開始上課前與學生聊聊在家、在學校的趣事，既可以與學生拉近距離、活躍氣氛，也可以鍛煉學生們的表述能力，甚至可以由學生們講述的故事引入教學內容，使教學與生活實際相結合。

二、引導學生聯想，開發智力

學生們的思維創新能力不可小覷。在教學時不妨把主場交給學生，可能會有意想不到的收獲。例如在講解漢字造字時，拿出一個古體字讓學生們猜猜看是什么字，并說出這個字如此組合的意義。再比如學習形近字時，通過讓學生們聯想，尋找這些字的共同特點從而更快速的接受知識，如“雪”、“霧”、“霜”、“雷”這些字的共同點是雨字頭，都是天氣氣象，這樣聯想到其他同樣偏旁的字也是天氣氣象類。而在遣詞造句時，更要引導學生開動腦筋，同樣的詞怎樣才能寫出精彩的句子，寫好單句就是寫好作文的開端了。同樣的聯想法用于記憶古詩文也適用，看到太陽落山讓學生可以聯想到“白日依山盡，黃河入海流”，看到家人團聚的場景聯想到遙遠的古代詩人王維“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。這樣獨特的記憶方法不僅有趣味性，而且能加深印象、鞏固知識。

三、創造情景教學

小學語文學習的重點難點在古文詩歌，許多學生不理解文言文的意思。這時簡單的逐字逐句翻譯起到的作用不大，學生的記憶力也不深刻。而創造一個文中的場景進行教學，會讓學生們積極參與其中，記憶更加深刻。比如舞臺短劇，以課本中的文章作為劇本，如《晏子使楚》、《孟母三遷》等短小精悍的文言故事，讓學生進行角色扮演，演繹故事的過程就是學習的過程，充滿樂趣的教學同時也鍛煉了學生的記憶能力、表述能力，學生親身體驗過后更能理解文章內涵。另外開辦古詩文背誦、詩歌朗誦等比賽，可以幫助學生加深對文章的理解記憶，也可以讓學生跳脫課本的束縛，不再被動的學習。

四、實踐出真知

“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。”教學不一定要在課桌邊，課堂的教學帶給學生的也只是平面單薄的內容，走出去的實踐教學會讓學生感受到世界的豐富多彩。教給學生一百篇關于春天的課文，也不如帶學生們在外邊親身感受春天的勃勃生機，觀察柳樹發了芽、感受春風不同于以往的溫柔和煦。學生們只有多接觸才能多感悟，這時他們發自內心的感想就是寫一篇極好的春天游記。

小學寫作中的問題多見于文字干巴巴、沒有真情實感，敘述的文字沒有邏輯性。實踐學習會讓學生自然而然的把心中所想變成文字，同時也會傾注自己的情感在內。平時的日記寫作看似簡單，但它可以發揮不簡單的作用：幫助學生培養寫作能力、更好的觀察生活記錄美好、學生在記錄一天發生的事情時會自然將其按照順序排列，久而久之就可以養成邏輯思維的能力。

五、培養閱讀興趣

學習語文有廣泛的知識儲備很重要，這些在課堂上是無法全部獲得的。不管是寫作還是閱讀理解，都要有豐富的知識量。多讀書可以積累詞匯，在寫作時不至于無話可說；多讀書可以培養學生文學素養，腹有詩書氣自華。在小學的時候培養起學生閱讀的興趣，這樣的好習慣將伴隨終生。那么怎樣才能幫助學生建立與閱讀的橋梁呢？顯然硬性的布置讀書作業會適得其反。老師可以在班級里開設讀書分享會，讓學生們樂于和同學分享自己喜歡的好書目，同學之間推薦閱讀，增加閱讀量；老師在教學中要語言生動、幽默風趣、旁征博引，以自己高超的語言藝術讓學生們領悟到語文學習的樂趣，這樣也無形中吸引學生向老師學習，認識到閱讀的重要性，從而增加閱讀量。

六、角色互換，學生老師共同進步

傳統的授課方式是老師講課學生聽課，建設趣味課堂不妨就進行一次角色互換——老師坐在下邊聽學生講課，學生自己決定講課內容當一回小老師。這樣學生有了講課的責任，會認真進行預習、備課，對課本內容會有更深入的了解，在講課的過程中培養學生的語言表達能力與隨機應變的能力；讓學生感受到當老師的不容易，反思自己從前的行為，有助于課堂秩序的維護。另外，原本站在講臺上的老師當學生，可以更加了解學生的思想，也有助于老師改進教學方法以便于讓學生更好的學習，這樣的方式讓學生與老師互相增進了解，也能共同進步。

七、結束語

在當今的教育環境下，傳統的教學模式已經不能滿足培養創新型人才的要求，探究出適合學生與老師雙方的趣味教學模式是大勢所趨。語文是“學科之母”，在小學階段建設語文趣味課堂，有效幫助學生夯實語文基礎，為今后初高中階段學習其他學科、提高文化素養提供堅實的基礎。