如何提高小學語文課堂教學效率

李先紅

【摘 要】在如今的現代化教育事業中，教學全面化被大眾認可，教學新觀念得到了良好發展。而在這意義非凡的觀念中，提高課堂教學效率已經成為教學思想的必然發展趨勢，因此，課堂教學效率的提高方法已經成為了教師所潛心專研的內容。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.146

眾所周知，小學教育具有基礎性、關鍵性的鮮明特點，而小學語文更是一門集基礎性、關鍵性于一身的文學性學科。可以毫不夸張的說，在學生的語文學習生涯中，小學語文發揮著決定性作用，它直接影響著學生的語文表達水平和基本理解能力。同時，小學語文還是學生人文素養發展的重要基石，對學生的全面化發展具有深遠意義。因此，對于教師來說，提高小學語文課堂教學效率的方法是一個神秘的寶藏，需要我們深入探索。

一、積極進行課堂教學的準備工作

在小學語文教學中，知識的條理性和邏輯性是至關重要的。因為學生們正處于智力啟蒙階段，學習能力并不成熟，需要專業的教師在知識方面進行科學化地指導。而且學生對書本知識的第一印象尤其記憶深刻，在課堂上，學生也會專心致志地跟隨教師的節奏，學習有規律的知識，進而在課堂上收獲豐碩的知識果實。反而觀之，若是學生在課堂上沒有得到教師的科學化教導，整日混亂地學習知識，學生學習到的知識是散亂無章的，毫無條理性。那么，學生就會很有可能在本就薄弱的知識基礎上一蹶不振，無法形成完整的知識體系，沒有一條清晰的學習線索，進而迷失在學習的困難中，喪失學習的興趣和信心。由此可見，知識的條理性、系統化是多么的重要。

然而，這項意義重大的事業建立在教師認真備課的基礎上。在課堂教學開始之前，教師應該熟練掌握課堂知識，深入理解課堂知識的精髓，并在掌握知識的基礎上進行深層次、多角度的教學拓展，大幅度地增強課堂教學的靈活性和淵博性。除此之外，教師還應該增強全局觀念，正確把握課堂教學的時間，理清楚教學內容的側重點，注重詳略得當，知識體系健全。在領悟完相應階段的教學大綱后，教師應該根據學生的實際學習情況，進行教學內容的調整，以求獲得更高的小學語文課堂教學效率。

雖然教師經驗豐富，考慮比較全面，但是教師也不能排除課堂教學的發展多變性。所以，作為一名小學語文教師，在教學過程中，我們仍然需要注意一些常見的教學問題：1.備課工作需要結合學生的吸收知識的能力，不可脫離學生基礎，進行不切實際的教學。比如，對于一篇復雜古文，學生僅停留在了解意思、聽寫生字的水平上，而教師卻要求學生在短暫的課堂時間背誦古文、默寫古文。那樣龐大的知識量勢必會壓垮學生的學習之墻，對課堂教學的進行具有十分不良的影響，因此，在小學語文教學過程中，我們在備課時要考慮多方面因素，注重學生吸收知識的能力，做好教學工作。2.備課工作需要考慮教學語言的簡明性，不可過于追求花哨、華麗的空殼語言，要保證學生能聽得懂教師對知識點的講述。3.備課工作需要具有拓展性，學生是好奇的天使，在知識量缺少的基礎上，總是喜歡提出自己疑惑的地方，在學習旅程中，亦是如此。所以，為了更好地解答學生有可能提出的問題，作為一名合格的小學語文教師，在教學過程中，我們應該做好充足的知識拓展準備。

二、幫助學生養成良好的學習習慣，積極傳授學習方法

古言道：“授之以魚，不如授之以漁。”學習習慣和學習方法是學生學習過程的重要環節，它不是停留在簡單意義上的學習技巧，而是一種對學生具有永久性幫助的優良策略，對學生的課堂學習效率具有積極推動的正面意義。

（一）教導學生做好課前預習工作

學習就是熟能生巧的過程。在小學階段，學生正處于學習基礎時期，在各方面，還沒有具備優良的學習策略，對于課堂上的知識還沒有深入的認識，并不能將理論知識與實際生活聯系起來。所以，在這樣一個初步的發展階段，學生的預習工作就顯得極其重要了。在進行這項事業時，教師應該采取積極引導策略，幫助學生形成自主預習的學習意識。當然，教導學生進行課前預習并不是一個籠統的教學方法，它需要得到落實，也需要具體而詳盡的規劃。比如，結合學生的實際情況，為學生制定一個踏實可行的預習方案。對于語文學科，學生應該從目錄出發，為自己整理出一個清晰的知識大支架，然后在規定的時間里，從課本中的標題出發，進行內容上的了解，然后找出自己的知識疑惑點，將自己的問題記錄下來，以便在課堂上進行針對性地聽講。

（二）幫助學生探尋課堂聽講的優良策略

課堂上我們所講述的內容是學生課堂學習的主要內容，也是提高小學語文課堂學習效率的決定性因素。因為學生的大多數知識都是在課堂上通過聆聽教師講授的內容來學習相關的知識。但是，現在仍然有不少的學生沒有掌握正確的課堂聽講方法，對于課堂上教師所講授的知識，感到迷茫而勞累，沒辦法認識到知識的規律性，只是盲目而被動地接受教師的知識灌輸，不能夠高效率地吸收課堂知識。為了幫助學生遠離不合理的課堂聽講誤區，作為一名小學語文教師，在教學過程中，我們應該為學生提供合理化的建議。在課堂學習中，學生應該采取采取簡單而干練的風格，合理性、科學化地記筆記，當然，這種記筆記的風格還需要具有針對性。除此之外，從教師角度來看，我們應該采取活潑生動的教學風格、詼諧幽默的教學語言來營造輕松快樂的課堂教學氛圍，幫助學生更好地吸收消化課本知識。

三、鼓勵學生以團隊的方式，積極交流、分享學習經驗

在小學語文教學中，學生的學習經驗是一筆具有無限潛力的財富。因為所有的成功都離不開豐富的經驗，學習亦是如此。學生通過團隊的方式，可以在不同的思維碰撞中得到思想的明亮火花，也可以通過交流和分享學習經驗，獲取更加優良的語文課堂學習方法。在小學語文教學過程中，我們可以留一部分時間給學生，將課堂的主動權交給學生，鼓勵學生積極進行學習方法的討論。同時，教師可以通過學生對于課堂教學的反饋來進行教學內容的調整，進而更加優化自己的教學方式，多角度地了解教學情況，站在客觀公正的角度來看待自己的教學優缺點，竭盡全力地提高小學語文的課堂教學效率。

綜上所述，在未來的語文課堂教學之路中，我們教師應該注重學生的全面發展，以一絲不茍的教學態度、合理科學的教學方式、服務學生的教學原則進行語文教學事業，站在多個角度，積極探索小學語文課堂教學的發展道路。