小學數學教學技巧之我見

楊秋芳

【摘 要】在小學階段，數學課程的教學尤其注重教學技巧的有效性。在一定程度上而言，其關系到教學活動的完整性，對教學質量的高低也有一定的影響，需要教師加以重視。由此，本文對小學數學的教學技巧進行了研究，著重就其教學意義及提升其有效性的措施進行探討。

【關鍵詞】小學數學 教學技巧 有效性 研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.152

在實施新課程改革的過程中，對于人才培養的目標進行了進一步地拓展與完善，對教學內容進行了更具科學性的壓縮，對教學原則進行了更具人文性的概括。這些調整與優化在小學數學的教學中表現得尤為明顯，很好地提高了其教學質量。然而，單靠順應新課程改革的新要求，還遠遠不能完成教學目標。尤其是小學階段，學生的自控能力較弱，缺乏自主學習的觀念，對學習缺少計劃性，很難有前瞻性地進行知識點的學習。那么，此時就離不開教師對教學活動進行一定的研究了，才能不斷提升課堂的質量。尤其是教學技巧這一方面，其有效性的高低關系到教學問題解決效率的高低。一般而言，教學技巧越科學，越有效，在教師解決實際性的教學問題時，將會更加得心應手。由此，我結合自身教學經驗，結合對近期教學現狀進行的研究結果，緊密圍繞教學技巧為論述中心，展開了如下論述。

一、提高教學技巧有效性的重要意義

（一）有利于提高課堂教學質量

為了研究教學技巧與課堂質量之間的關系，我對本校小學數學課堂進行了抽樣式的調查。在此期間，我觀察到很多教師在進行小學數學的課堂知識講解時，都會尤其重視課前備課這一環節。這一點主要體現在其對課堂結構的整體安排上，對具體教學方法的選擇上這兩個方面。很多有經驗的教師在選擇具體實施方案時，都會對現階段的教學環境進行細致地考察，再結合以往經驗，選擇合適的教學技巧來加以指導，以此來提高教學行為的科學性和可行性，提高教學活動的有效性，從而幫助教師少走彎路，更加有效率地解決問題，以增強課堂教學質量。

（二）有利于提高教學活動開展的有序性

在小學階段，學生通常具有如下幾個特點：思維活躍性較高，對新事物的吸收能力極強；整體思維跳躍性較弱，很難對前后知識點進行連貫性地思考與總結；可塑性極強。這個階段的學生，充滿活力，對未知事物的理解都有很強的塑造性，離不開教師的正確引導。這時，如果教師選擇的教學技巧不夠科學，那么，很容易讓教學失去活力，導致學生逐漸對數學學習失去興趣。由此，提高教學技巧的有效性，對于教學活動的整體安排將是大有益處的。在一定程度上，可以幫助教師更加準確地找到學生的學習特點，了解到更多有用的教學信息，從而準確彌補教學漏洞，糾正錯誤，以便于教學活動的順利開展，以增強其有序性。

二、提高教學技巧有效性的措施

（一）培養學生學習興趣，提高學習動力

在小學階段，學生的注意力容易分散，很難長期性地將注意力集中到同一事物上。這也就意味著要想學生自主地獨立學習書本上的知識是不太現實的，需要教師著力解決這個問題。當然，在這種情況下，要想學生自己有所改變是很困難的，需要借助于外力。而最直接有效地方式就是運用一定教學技巧來加以調整，由此，對其的選擇就成了每位教師應該思考的關鍵問題。依我之見，不妨嘗試培養學生的學習興趣，化被動為主動，引導學生主動地進行知識點的學習。要知道就學生學習而言，如果能夠擁有濃厚的學習興趣，那么，學生的學習信念將會更加堅定，克服學習過程中困難的勇氣將會更加充足，無疑是提高其學習效率的關鍵所在。那么，教師可以使用以下具體的實施技巧去進行學習興趣的提升。

即重視課堂氛圍的營造，提高其活躍度。在小學階段，學生通常對新奇未知的事物有著十分濃厚的興趣，如果教師可以將課堂講授的內容與新奇的故事相結合，以趣味性的故事為基本載體，順理成章地引出將要講授的知識點。很明顯，較于開門見山地講述，該方式少了枯燥性，多了趣味性。再者，采取這種方法，一方面，學生接觸到具有新意的趣味故事，集中精力于教師的講授上，對接下來知識點的學習作好了鋪墊，便于其更有動力地進行后續知識點的學習，從而不斷地提高學習興趣。另一方面，將小故事與課堂教學相銜接，對教師的教師個人而言，可以起到一定的鞭策作用。換而言之，為了提高課堂教學的流暢性，采取這種方式的教師，將會更加注重教學修養的提高以及對更具科學性的教學技巧的探討，而毫無疑問的是其對教學質量的提升將會更加凸顯。

（二）合理總結，多渠道地吸取有用經驗

提高教學技巧的有效性，不可能只在一朝一夕，也不是僅僅依靠某個教師就可以完成的，這是一個循序漸進，不斷積累的過程，需要每位教師的共同努力。那么，就單個教師而言，對教學技巧的總結不單可以根據自身教學經驗，對于其他優秀教師的教學心得也可以適當地借鑒。總而言之，在進行總結工作時，教師不能對教學問題進行逐一羅列，而是要注重歸納，也就是將原因背景相似的問題進行分類匯總，需要總結出其一般性的規律與解決技巧，以此才能提高其實施的有效性。

此外，單靠教師個人的力量也很難總結出具有科學性的教學技巧，也就意味著教師需要與其他教學工作者進行交流。在這個過程中，教師要以教學大局為重，不能單憑他人之見就改變教學計劃。換而言之，也就是要立足教學實際，不能人云亦云，應該有獨立的教學見解，能夠根據以往經驗選擇適合的方案，去進行教學技巧的運用。最后，互聯網也是可以利用的信息搜索工具之一。教師可以選擇瀏覽相應的網站頁面，從中合理篩選出有效的教學建議。與此同時，做好教學筆記，便于進行進一步的總結。當然，這對教師的信息篩選能力也是有要求的，需要教師可以準確判斷信息的有效性極其實施價值。為了解決這個問題，除了提高自我教學素質，增強教學閱歷之外，與其他教師進行討論也是不錯的選擇。

三、結束語

綜上所述，在小學階段，要想提高教學技巧的有效性，需要各方面的高效配合才能實現。尤其是在新課程改革的教學環境下，更需要教師始終秉持人文化與科學化相結合的教學原則，對教學活動能夠全面地，準確地把握，做出合理有效的規劃，以提高教學活動的有效性。除此之外，教師也應該引導學生逐漸養成良好的學習習慣，端正學習態度，這也是值得廣大教師加以運用的實用性技巧之一。只要學生與教師相互配合，共同進步，那么，提高教學技巧的有效性將是指日可待之事。