高中生物實驗分析的方法研究

劉麗

【摘 要】高中生學習生物知識的時候常常要借助于實驗才能夠將知識學會，實驗分析是其中一個重要的環節。但是目前高中生物實驗分析存在只重視結果不重視過程的情況，影響了實驗在生物中的應用價值發揮。本文主要介紹了高中生物實驗分析的方法，希望可以為高中生提供參考意見。

【關鍵詞】高中生物 實驗分析 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.096

一、高中生物實驗四步分析法

（一）取材

高中生物實驗分析第一步應當是取材，針對不同的實驗取材的要求不盡相同。這里應用觀察植物細胞的有絲分裂作為實驗四步分析法介紹的對象。在觀察植物細胞的有絲分裂這一實驗可以知道，需要選擇合適的植物。準確，切取洋蔥根尖生長點部位，這是這一個實驗成功的一個非常關鍵性的因素。高中生在準備洋蔥根尖的時候要防止出現切取部位不夠正確的情況發生，也就說要準確控制洋蔥根尖的生長點部位選擇。另外針對植物細胞的質壁分離以及復原這一實驗而言，取材的部位則需要是新鮮的洋蔥鱗片中那一部分紫色的深處。在選擇的時候需要加以注意。另外洋蔥的內表皮以及它紫色不是非常明顯的地方的取材更加需要避免作為實驗對象進行選擇。因為這一部分無法觀察到實驗要求的現象。再比如另外一個實驗，要求觀察根對礦質元素離子的交換吸附現象。這一實驗需要高中生選擇具有活性的根，要避免選擇了死根、爛根，防止無法觀察到相關信息的情況發生。在高中生物中包括了很多方面實驗，例如就葉綠體色素的提取以及葉綠色體的分離進行的實驗。在選擇實驗的對象的時候要選擇那種葉片肥厚而且色濃，避免選擇老葉子以及發黃的葉子。

（二）藥品試劑

藥品試劑的選擇就前面所提到的四個實驗的對象作為依據。選擇實驗所需的藥品以及試劑的量的時候，要控制好濃度以及純度。因為這些因素都是關系實驗成功與否的因素，在進行實驗之前要做好檢查工作。藥品和試劑量的選擇要按照規定進行。比如針對前文所提到的葉綠素體的提取與分離這一個實驗的藥品和試劑作選擇的時候就需要控制好丙酮以及層析液的量。一般都選擇提取5g葉片中的色素的情況下，只能使用2ml的丙酮。加入丙酮太多了，就會降低色素的濃度，并且會導致濾紙條上面的色素量減少的情況發生。關于藥品和試劑的濃度問題則應當按照具體的要求進行。在現在的生物實驗當中所使用的藥品和試劑都是配置好了的，所以濃度以及純度都是控制在一定的標準之內，僅僅需要高中生自己在使用的過程中控制。

（三）步驟操作

生物實驗的操作步驟一旦發生了很大的問題，則會引發實驗結果不準確或者無法產生實驗結果的情況。比如常見的有一些高中生忘記了某一個必要的實驗步驟，例如在實驗中將百分之十的鹽酸解離了，但是沒有經過漂洗階段就直接進行染色就會發現染色的效果非常差。另外高中生實驗的過程中所采用的操作方法不夠正確也同樣會影響到實驗結果。

（四）顯微鏡

使用顯微鏡是高中生物的大部分實驗都會應用到的一種工具。顯微鏡的使用方法非常的嚴格，但是在實際的操作當中常會發生顯微鏡頭被污染的情況發生。因此在實際的操作中要嚴格按照程序進行，通常要求高中生在使用顯微鏡的時候用眼睛觀察物鏡，并且同時下降鏡筒，這樣可以讓物鏡逐漸接近裝片。緊接著就觀察目鏡以及調節細準焦螺旋，直到高中生自己觀察到了清晰的物像。

二、四步分析法在高中生物實驗中的應用

四步分析方法在高中生物實驗分析中非常的常見，因此具有很高的應用價值。在復習生物知識的過程中都可以加以利用。這種分析方法可以應用到植物細胞的有絲分裂觀察當中，在觀察的過程中高中生要做好觀察記錄，最終才能將其作為分析的依據得出實驗結果或者印證某種結果。在應用這種四步分析方法進行生物實驗的研究的時候需要高中生在正式實驗之前就掌握了基本的理論知識。并且要求高中生對于即將要使用的實驗設備有正確的認識，掌握每一種實驗設備的基本用法。只有將四步分析法建立在這樣的基礎之上才，可能讓高中生物實驗的價值發揮出來，也才可能在實驗操作當中得到鍛煉，提高自身知識遷移能力，發揮生物知識在實際生活中的作用。

三、做好實驗教學前準備工作

要做好實驗教學前準備工作，教師就要做到對實驗相關事宜了然于心。首先應了解教材內容，并根據實驗課題和學生的特點制定實驗的主題和方案。如“有絲分裂”一節，選擇實驗材料就相對重要。一般觀察有絲分裂時使用的實驗材料都是洋蔥，但是根據準備實驗時的探究工作，作者發現大蒜更為合適，因其細胞的分裂活動更明顯，顯微鏡下更易觀察，且其根莖部位的細胞排列整齊，染色速度更快，觀察的效果也更好。同時，實驗前教師應對實驗過程了解，以防學生有疑問時教師不能解答。而且，一般每次實驗教學的時間都是不同的，教師應該靈活安排，不浪費學生的時間，也不因時間不足而省略實驗步驟，使學生理解不全面。

四、實驗內容適時改進

對于生物實驗教學，應加強實驗結果可視性，使學生能夠真切觀察到實驗結果，有助于加深印象，也可以適當強化實驗探究難度，激發學生斗志。還有更重要的一點是創新，教材內一些實驗已不再適合當下社會發展，但由于教材版本等原因沒有改變，這時候就需要教師對實驗進行優化，加入新鮮元素，增強實驗的時代感。也可以通過網絡多媒體等現代化手段對實驗背景進行講解、對實驗過程進行推演，讓學生有印象之后再動手進行試驗，既可以強化教學效果，也為以后學生自己進行實驗打下堅實基礎。

五、結成實驗小組，師生間、學生間互相幫助

學生正處在青少年時期，活潑好動，愛好交流，針對這一特點，教師可以與學生或讓學生間結成小組，根據學生的特長和愛好為每一小組制定不同的實驗主題，并要求同組的學生互相討論、制定實驗方案，教師最后把關的同時給學生留出一定的發揮空間。例如發酵實驗，可以輔導學生在適宜季節利用葡萄釀造葡萄酒，或是以其他原料進行釀造，比較方案、成品的不同性狀、顯微特征或是味道。這樣，經過組內、組間的交流，學生既能掌握知識，也可以拓展視野、還能夠品嘗自己的勞動成果，可以最大程度地激發學生對于生物學的興趣。

六、結束語

高中生通過實驗學習生物可以提高自身辯證看待生物知識的能力，而且在實驗的過程中還會強化自身的動手能力，對于學習其他的學科也具有積極作用。在今后學習中要掌握基本的生物知識并將其與生物實驗結合起來，發揮知識的價值。