探究如何有效開展小學英語趣味教育

羅新平

【摘 要】在小學英語教學之中采取多元化的教學方式創設具有趣味性的教學環境，激發學生的英語學習興趣，在學習之中感受快樂，達到良好的教學目的。

【關鍵詞】小學英語 趣味教育 教學方法 有效開展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.113

一、采取比賽教學方法

比賽性游戲既能鼓勵學生的學習積極性，又能極大地提高學習效率。小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，學生是非常愿意接受的。例如，我在教人體部位的單詞face，mouth，nose時，將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face/mouth/nose/ear”等動作，做錯或動作最慢的學生被淘汰，優勝者為本組贏得一顆紅星。由于大家都想為自己的組爭得榮譽，所以都很積極地投入到比賽中去，學習效果非常理想。又如在教數字的時候，讓同學按小組為單位，接龍式的報數字，看哪組報得又快又多。為了使自己的組取勝，每一個學生都把數字背得很熟，游戲時思想高度集中，表現都不錯。

二、創造英語學習情境

英語作為一門聽、說、讀、寫的課程，想用母語學習和掌握它有很多困難。作為一名教師，應努力為孩子創造英語學習環境，讓他們的眼睛能看到，耳朵能聽到更多的英語。要體現互動和交流教學，教師會放開過去的傳統翻譯教學，學生應該放棄以前的機械記憶方法，機械教學法不能讓人使用靈活準確的語言。所謂學習環境，不單單指的是課堂，還有各種學習場所、生活場所和娛樂場所。在課堂上，教師以身作則，盡量減少母語的使用，用英語表達你想傳達的信息，表達自己，為學生創造一個形象生動、親自參加的英語學習環境。讓學生能用英語與老師交流，表達自己的思想和情感。當然，教師的教學對象主要是一些小學生，也不可能完全理解語言的意義，所以教師在教學中可以同時添加一些肢體語言，如眼睛、嘴和手勢或身體的圖片，幫助學生理解。同時，教師和學校應積極組織一些傳統的課外活動。

三、與學生交換學習角色

以學生學習為主導的教學新時代，教師可以把課堂學習的主動權交給學生，與學生交流身份，讓學生盡量說自己的英語知識和解決方法。教師的角色由傳統的教學模式轉變為組織者和參與者，使課堂更加有趣，同時也為學生提供了積極的思維和更多的時間空間，讓學生積極參與英語學習。讓學生體驗口譯過程，幫助他們了解知識，讓他們學習更多的知識，掌握更多的技能。

四、采取多元化的教學方法

在課堂教學中使用掛圖、卡片、實物、TV、VCD、電腦、錄像等電教器材、簡筆畫等讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發出聲來，用“活”的教科書震撼學生的心靈、開發學生的智力，培養學生的創新能力。如教Eating out這一課，我們可以用數碼攝像機到附近的肯德基店里去拍攝一段影像，里面出現課文中的真實場景和對話，再把要學的單詞如apple pie、cake、chicken等等實物拍攝出來，放在多媒體上，學單詞時，看一個說一個，對話也一樣，然后把錄像關了，請同學上臺表演。這樣的效果比拿卡片要好得多。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西進行實物教學，或讓學生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫，編一些短劇進行即興表演，營造語言交際的情景。形象生動的情景能使學生產生身臨其境的感覺，也加大了課堂的容量，提高了教學效率。

五、在歌曲之中學習英語

搜集一些國外的英語歌曲，將其運用于教學當中也可以有效提高英語教學效率。教學英語歌曲應當選擇旋律簡單、朗朗上口、內容健康、節奏輕快的曲子，可以直接利用已經編著成曲的歌曲，也可以利用歌曲的旋律，將需要教授的英語單詞編輯成句子，按照原本的旋律進行演唱。與日常語言交流相比，歌曲更富感染力，可以，學生在歌唱的過程中，不知不覺的就可以對一個單詞形成持續性的記憶，歌唱的次數越多，形成的記憶就越深刻、越持久，最后深深的烙印在意識中，也就不會被輕易的忘記了，符合人類記憶規律的特點。在歌唱的過程中，老師可以對學生的讀音進行糾正，讓學生養成正確的英語發音習慣。

六、提高學生的英語素質

新課標的深化改革，要求小學英語教師不僅要向小學生傳授英語知識，培養學生的英語能力，還要促使學生能夠進行自主學習，培養發散思維和想象力，從而達到提高英語語言綜合素質的最終目標。然而傳統的教學方式并不符合新課標的標準，也不符合我國社會教育發展的一般趨勢。但創新性的趣味化教學方法能夠以興趣引導學生的學習方向，培養學生的英語基本學習能力和對英語這門學科的理解學習能力，促進學生對英語知識的學以致用，從而真正達到提高學生英語綜合素質的教育目標。因此，小學英語教師應當在教學的各個環節中滲透趣味化的教學手段，引導學生各方面綜合提高。

七、趣味教育之中的鞏固環節

在鞏固環節，老師可以讓同學們手、口、腦并用，設計一些學生感興趣的活動，遵循“為用而學，在用中學，學了就用”的原則，全面鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，提高學生綜合語言運用能力。比如：聽音排序、根據關鍵詞敘述故事、情景交際等等。這就用到形成性評價和終結性評價。除此之外，我們教師還應根據學生的表現及時進行評價，如有聲評價、體態評價、小組評價等等。我們的老師普遍存在對學生的評價單一化，老師應用多元化的評價手段對同學們的展現和進步進行認可，讓學生充分感知學習過程的愉悅、體驗成功的喜悅，激發學生學習的熱情，強化正確的學習態度和方法。

綜上所述，現代教育理念下的小學英語教學應該是彩色而有聲的，是靈活多變與豐富多彩的，是藝術性與趣味性的完美結合。根據小學生注意時間短的特點，我們要采用多種教學手段來組織教學，為學生營造一種輕松愉悅、活躍而融洽的課堂教學氛圍，讓學生感到既新鮮又刺激，既緊張又活躍，激起學生學習的激情，讓我們的小學英語課堂充滿生機與活力。

參考文獻

[1]張蕓.小學英語趣味化教學策略探析[J].學苑教育，2018（06）：67.

[2]朱冬雪.小學英語趣味教學模式的構建策略[J].中國校外教育，2018（01）：83.