淺談高中生物教學策略

王江

【摘 要】高中生物學是一門以提高生物科學素養(yǎng)為主要目標的科學課程，是科學教育的重要學科之一。高中生物課堂教學有效性成為生物教師在教學實踐中必須研究的問題，同時生物科學本身的特點，就是人們不斷探究和發(fā)展，這就需要教師理論與實踐相結合，創(chuàng)建教學方法和教學形式，激發(fā)學生學習興趣，使學生水平提高。

【關鍵詞】高中生物 目標 課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.141

生物學是一門以提高學生的生物科學素養(yǎng)為主要目標的科學課程，是科學教肓的重要學科之一。所謂生物科學素養(yǎng)，是指學習者參加社會生活，經(jīng)濟活動，生產(chǎn)實踐和個人決策所必需的生物科學和科學探究能力，包括理解科學，技術和社會的相互關系，領悟科學的本質(zhì)以及形成科學的態(tài)度和價盾觀。但長期以來，在中學生物學教學過程中，存在著過于注重知識佶授的傾向，存在著過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)象，學生的學習興趣被忽視、學習主動被壓抑，因而不能達到預期的教學目標。探究學習有助于改變學生的學習方式，有助于提高學生的生物科學素養(yǎng)，有助于全面實施素質(zhì)教育。探究性教學不是某一種具體的教學方法，而是一種范圍較廣的教學方式。它可以有多種方式，學生自選課題，設計實驗解決問題是探究，用理論探究的方式學習知識也是探究。

實際上，它包括了許多種教學方法，如談話法、討論法、實驗法等。因此，探究教學可以選擇不同的層次和水平切入，可以是簡單的概念獲得；也可以由學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，可以從一個現(xiàn)象、一組數(shù)據(jù)、一些資料引發(fā)學生思考、討論，也可以提出一些問題讓學生去探究，可以從具體的情景入手，讓學生概括出相關的知識，也可以提出抽象的問題，讓學生推理分析。

一、高中生物教學中需要注意的問題

1.教師和學生都要克服對探究學習產(chǎn)生的神秘感和危機感。

教師要改變不知如何開展探究教學的觀念，主動實施探究教學，學生要樹立起探究的信心，通過一些小實驗、調(diào)查研究、不斷體驗自身參與探究的全部過程，進而激發(fā)探究興趣。

2.教學要以扎實的基礎知識為基礎。

教學不能忽視學生基礎知識的掌握，不能只顧把精力放在如何組織學生進行探究活動的環(huán)節(jié)上，既要注意幫助學生構建基礎知識體系，提高學生分析問題和解決問題的能力，又要引導學生加強各知識點之間的聯(lián)系。

3.教學要結合多媒體進行。

多媒體圖文聲像并茂的動態(tài)傳播，可以調(diào)動學生的主動性和積極性，也為生物教學提供了契機，因此，在教學中要充分利用外媒體進行教學，但也要注意多媒體教學只是一種輔助工具，要適度使用多媒體，才能防止學生看熱鬧，防止外媒體取代教師本身

二、課堂讓學生自己動手做實驗

生物也是一門以實驗為基礎的學科，現(xiàn)在生物的發(fā)展昰靠實驗證實生物觀點的存在的。然而，從現(xiàn)在的教育情況分析，外數(shù)課堂上對實驗部分的知識都是從理論上完成，并沒有將實驗落到實處。于是生物實驗在實踐教學中沒有引起足夠重視。隨著高考試題中實驗試題的出現(xiàn)，不得不讓學生把理論與實際結合起來，更好地理解實驗部分的知識，加之學生在實驗中可以培養(yǎng)學生動手能力。在實際教學中，教師還是重視知識的傳授而不要忽視能力培養(yǎng)，應重理論的講解而忽視實驗的價值所在，從而學生對實驗部分的知識掌握不好，在提倡素質(zhì)教育的當今，應加強實驗教學，提高學生的動手能力已是提高學生對所學的知識更加深刻和理解，從而達到理想的學習水平。

三、調(diào)控教學氣氛，多進行表揚

在教學活動中，教師要及時做到收放自如，努力營造教學氣氛，讓學生在開放、民主、和諧的課堂教學環(huán)境中進行學習。同吋要通過多表揚、鼓勵學生的學習精神，這就可以使學生對學習充滿信心?；顒又袑W生與眾不同、標新立異的問題，只要學生能提出問題、解釋問題有自己的思路，均應洽予鼓勵，即便是學生的回答偏離教育目標甚遠時，也不要給予絕對的否定，有些問題可以讓學生在課堂外共同討論。例如當學生解決問題有困難時，教師要適時給予啟發(fā)，適當“拉一把”，降低問題的臺階，設置第一個層次的目標，引導學生繼續(xù)討論，使每個學生都能理解為原則。

總之，課堂教學對于每一位老師來講，要精心準備，優(yōu)化課堂教學策略，提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主學習能力，面向全體學生，使學生得到全面、主動的發(fā)展，從而真正提高學生的學習水平。