淺談高中生物教學(xué)策略

王江

【摘 要】高中生物學(xué)是一門(mén)以提高生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的科學(xué)課程，是科學(xué)教育的重要學(xué)科之一。高中生物課堂教學(xué)有效性成為生物教師在教學(xué)實(shí)踐中必須研究的問(wèn)題，同時(shí)生物科學(xué)本身的特點(diǎn)，就是人們不斷探究和發(fā)展，這就需要教師理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)建教學(xué)方法和教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生水平提高。

【關(guān)鍵詞】高中生物 目標(biāo) 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.141

生物學(xué)是一門(mén)以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的科學(xué)課程，是科學(xué)教肓的重要學(xué)科之一。所謂生物科學(xué)素養(yǎng)，是指學(xué)習(xí)者參加社會(huì)生活，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所必需的生物科學(xué)和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)，技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)盾觀。但長(zhǎng)期以來(lái)，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，存在著過(guò)于注重知識(shí)佶授的傾向，存在著過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被忽視、學(xué)習(xí)主動(dòng)被壓抑，因而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。探究學(xué)習(xí)有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有助于全面實(shí)施素質(zhì)教育。探究性教學(xué)不是某一種具體的教學(xué)方法，而是一種范圍較廣的教學(xué)方式。它可以有多種方式，學(xué)生自選課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題是探究，用理論探究的方式學(xué)習(xí)知識(shí)也是探究。

實(shí)際上，它包括了許多種教學(xué)方法，如談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等。因此，探究教學(xué)可以選擇不同的層次和水平切入，可以是簡(jiǎn)單的概念獲得；也可以由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，可以從一個(gè)現(xiàn)象、一組數(shù)據(jù)、一些資料引發(fā)學(xué)生思考、討論，也可以提出一些問(wèn)題讓學(xué)生去探究，可以從具體的情景入手，讓學(xué)生概括出相關(guān)的知識(shí)，也可以提出抽象的問(wèn)題，讓學(xué)生推理分析。

一、高中生物教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

1.教師和學(xué)生都要克服對(duì)探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生的神秘感和危機(jī)感。

教師要改變不知如何開(kāi)展探究教學(xué)的觀念，主動(dòng)實(shí)施探究教學(xué)，學(xué)生要樹(shù)立起探究的信心，通過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究、不斷體驗(yàn)自身參與探究的全部過(guò)程，進(jìn)而激發(fā)探究興趣。

2.教學(xué)要以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)。

教學(xué)不能忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不能只顧把精力放在如何組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的環(huán)節(jié)上，既要注意幫助學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)體系，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

3.教學(xué)要結(jié)合多媒體進(jìn)行。

多媒體圖文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也為生物教學(xué)提供了契機(jī)，因此，在教學(xué)中要充分利用外媒體進(jìn)行教學(xué)，但也要注意多媒體教學(xué)只是一種輔助工具，要適度使用多媒體，才能防止學(xué)生看熱鬧，防止外媒體取代教師本身

二、課堂讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

生物也是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，現(xiàn)在生物的發(fā)展昰靠實(shí)驗(yàn)證實(shí)生物觀點(diǎn)的存在的。然而，從現(xiàn)在的教育情況分析，外數(shù)課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)部分的知識(shí)都是從理論上完成，并沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處。于是生物實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐教學(xué)中沒(méi)有引起足夠重視。隨著高考試題中實(shí)驗(yàn)試題的出現(xiàn)，不得不讓學(xué)生把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，更好地理解實(shí)驗(yàn)部分的知識(shí)，加之學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師還是重視知識(shí)的傳授而不要忽視能力培養(yǎng)，應(yīng)重理論的講解而忽視實(shí)驗(yàn)的價(jià)值所在，從而學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)部分的知識(shí)掌握不好，在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)今，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力已是提高學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)更加深刻和理解，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)水平。

三、調(diào)控教學(xué)氣氛，多進(jìn)行表?yè)P(yáng)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要及時(shí)做到收放自如，努力營(yíng)造教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在開(kāi)放、民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同吋要通過(guò)多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，這就可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。活動(dòng)中學(xué)生與眾不同、標(biāo)新立異的問(wèn)題，只要學(xué)生能提出問(wèn)題、解釋問(wèn)題有自己的思路，均應(yīng)洽予鼓勵(lì)，即便是學(xué)生的回答偏離教育目標(biāo)甚遠(yuǎn)時(shí)，也不要給予絕對(duì)的否定，有些問(wèn)題可以讓學(xué)生在課堂外共同討論。例如當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題有困難時(shí)，教師要適時(shí)給予啟發(fā)，適當(dāng)“拉一把”，降低問(wèn)題的臺(tái)階，設(shè)置第一個(gè)層次的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論，使每個(gè)學(xué)生都能理解為原則。

總之，課堂教學(xué)對(duì)于每一位老師來(lái)講，要精心準(zhǔn)備，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面、主動(dòng)的發(fā)展，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。