新課程標準下提高小學語文教學質量的策略分析

熊穎

【摘 要】語文與我們的生活息息相關，所以我們在進行小學高年級語文的教學過程中，要提高語文教學的質量，讓學生充分理解語文知識，并能夠把語文知識應用于生活來解決實際問題。本文對如何提高小學語文的教學質量行了分析與研究，希望在培養(yǎng)學生語文能力的同時激發(fā)學生的語文興趣，為提高我們的語文教學方法提供一些經驗，希望給大家?guī)硪恍椭?/p>

【關鍵詞】小學 語文 教學質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.173

小學的語文教育，往往在學生的啟蒙教育中起著至關重要的作用。小學的語文課程改革，改變了傳統(tǒng)漢語教育教學的內容，改變以前那種教學方法和教學評估不足的情況。它提高了學生的漢語學習的興趣，增加了小學生對自己母語的熱愛，促進了我們小學生的綜合素質發(fā)展。但是，目前的小學語文教育仍然存在很多阻礙學生發(fā)展的地方，這些問題的出現及不符合素質教育的要求，也不符合和新課程改革的要求。隨著小學語文課程改革的深入發(fā)展，這些問題不斷得到強調，針對這一問題，我們只有采取一些切實可行的措施，才能避免語文教學的形式化。從想法到課堂的具體實施，我們都必須依據我國小學的新課程要求。那么，目前小學的語文教學存在著哪些問題？我們又如何采取對策來解決這些問題呢？

一、當前小學語文教學存在的問題

1.部分教學內容脫離學生實際。目前，大多數學校使用的小學教科書內容也十分豐富，這類教材雖然根據不同年級學生的特點設置了不同的教學內容。但是，我們通過查看各年級的小學語文教科書，依然發(fā)現存在許多嚴重偏離學生實際生活的教學內容。此外，小學生的心理和生活經驗還處于發(fā)展的初期，面對嚴重偏離實際生活的教學內容不能理解。這樣的課程內容只會讓學生感到無聊，甚至使小學生對語言學習失去興趣，不利于他們的語言學習，給學生的學習到來了一定的阻力。

2.傳統(tǒng)的教學模式沒有根本的改變。我們目前所進行的小學語文教育，與傳統(tǒng)的教學模式認真地做比較，就不難看出教學模式和方法并沒有從根本上得以改變，目前的小學語文教育采用了許多新的教育模式，以符合這語文新課程改革的要求，但這些教育模式只表面上突出了學生的發(fā)散思維是，其實質是教師牽著學生的鼻子。通過這種方式，教師機械地教授書本的內容，然后學生機械地接受書本的內容。看上去學生學會了、聽懂了、可以應付考試了，但如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神？

二、提高小學語文教學質量的策略分析

1.注重閱讀教學，提升人文素養(yǎng)。閱讀是指學生與教師之間通過文本進行的對話過程，閱讀是我們新課程改革中的一項重要要求，并強調了學生是閱讀的“主體”。所以，我們要保證學生在閱讀的過程中產生深刻的體會與足夠的理解，要保證學生人文素養(yǎng)的提高，教師必須把閱讀的主動權還給學生，同時教師還應該深挖教材，通過對內容進行深入的挖掘將學生引入到課文中去，由傳統(tǒng)的教師“教”，變成現在的學生“學”。只有這樣學生才能對課文中的內容有一個深刻的體會，才能充分的調動起學生的主動性，才能讓學生在閱讀中進行思考，從而讓學生能夠切身的感受到祖國文化的博大精深，才能讓學生的情感得到文化的熏陶，進而提升學生的人文素養(yǎng)。

2.注重情感的熏陶。教師在教學的過程中一定要注重學生情感和素質教育的培養(yǎng)，這對于提升學生的人文素養(yǎng)具有非常重要的意義；所以我們的教師要充分的運用情感因素，并將情感貫穿于我們整個教育和教學活動之中去；其次，要重視并啟發(fā)學生對這些情感進行必要與合理的遷移，從而達到感染學生的目的，進而保證學生人文素養(yǎng)的能力能夠得到提升。例如，我們的教師就可以通過朗讀這種方式來進行語文教學，并充分發(fā)揮朗讀的優(yōu)勢將課本中無聲的“文字”化為有聲的“語言”，讓學生看在眼里、讀在口里、記在心里，讓教材中的人物和情景全部清晰的展現在學生的腦海里，讓學生能夠多方位的體會文中作者所要表達的情感，讓學生切身的受到文化熏陶。

3.注重營造愉快的學習環(huán)境。小學階段的學生具有好奇心重、求知欲強的心理特征，并且愛動腦筋喜歡輕松愉快的學習氛圍。所以，教師在進行小學語文教學的過程中，應該通過豐富多樣的教學形式來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們能夠保持持久的注意力和和學習熱情。而語文學習自身又具有很強的邏輯性，這給小學生的語文學習帶來了一定的困難。所以，教師應該在教學過程中注重教學情景的創(chuàng)建，可以通過一些小游戲、小謎題的方式來讓學生進行相關語文知識的學習。另外，在語文教學過程中教學方式和語言應該具有較強的感染力，從而讓學生保持高昂的學習激情。

4.要正確看待主導與主體的關系。新課程改革的關鍵需要從兩個方面來實現：一方面要對當前的教學行為進行相應的轉變，另一方面要進行學習方式的轉變。這兩者之間的轉變意味著，教師已經從傳統(tǒng)課堂的“主體”轉變?yōu)檎n堂教育教學的“主導者”。意味著學生也從以前那種被動接受知識向著自主進行知識學習的轉變、更突出學生的探索性學習。要實現這兩個變化，我們必須處理好“主導”與“主體”之間的關系。老師不應該光去抓學生的鼻子，但老師也不應該被學生帶著走。同時，我們也要應盡可能的避免我們的課堂教學被形式化，這不僅可以防止教學活動的有形無神，而且讓教師與學生的個性得以體現。

總而言之，我們通過對小學語文教學方法的研究分析，我們發(fā)現良好的教學方法，對于我們能否取得良好的教學效果，具有十分重要的意義。所以在今后的小學語文教學實踐中，應該采取有針對性的教學方法或措施，有效地提高我國小學語文教育教學水平，充分的發(fā)揮小學語文教育教學在學生未來成長中的主導作用。

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